の開発を考える子どもの年齢階層別の
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成長の家族が子ども時代を反映し彼の心の中にその理解の関係との間の接続の現象の社会生活と自然です。 この能力開発の継続的な成長と学習-生活体験-学校-家族ます。 の発展段階の思考プロセスの特徴は以下の通りとなります。
開発の考え方小学校入学前の子ども
初期段階の子どもの考えをもとにして、明確に効果的です。 最初の場所での認識の外部オブジェや行動を実現します。 以来、初めての赤ちゃんので、輝かしい温泉は鉄分を感じる燃焼します。 その結果、次回の経験は彼に注意を払うなタッチ、光沢のあるオブジェクト。 基本動作の考えに形成されたの子供が触れるとピカピカのオブジェクトに胸が痛くなるばかりです。 での思考を明らかにされ、視覚的に有効です。 の過程でさらに生活経験を子供の学習を定義するより正確にデータを接続します。 既に触れる輝かしいが、寒いオブジェクトは、この燃えませんでしたからオブジェクト自体が、地下鉄からも近くて便利。 視覚-視の子どもこの時代は主との直接的な相互作用のオブジェクトです。
の開発を考える子どもの主な授業をします。
このステージ、精神活動の子どもたちの思考の未就学児ます。 分析の教材は主に、視覚的-効果的なプランです。 しかし、子ども始まる学校の実践化を介した考え方に必須である。 の演説の最初の画像のもの(オブジェクト）彼の心の中に置き換え口頭で指定します。 子どもたちの利用精協会–せる映像の外の物の特定の概念についてです。 の音声の学生を表現できないオブジェクト自体が、多様な関係との間に存在する。 この発展段階の子どもが大きな役割を正確に言語の記述項目には、正しい説明にリンクします。
以上
人間の神経系としてのコーディネーターになります。 いろいろなものを発信コマンドからの脳の筋肉、臓器、組織、プロセスの信号が来ています。 どのようなデータの中の神経インパルス. 何ですか？ スピードす。 これらの数に基づく総合的質疑応答えないことを示しています。う神経インパルス?という波の励起とスプレッドの繊維としての対応刺激の神経細胞となる。 このメカニズムが確実に情報伝達から各種受容体のきるようになりました。 そして、異なる臓器(筋肉や腺). どこのプロセスを表す生理はどうすればいいですか？ ...
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の開発を考える子どものの中の授業をします。
学校、中学校は、大量の材料の開発を考えました。 これらのプロセスの検討の際に異なる科目が異なる方法としてはそれぞれ特徴を有授業の文学、歴史、ロシア語、"数学"です。 この多様性の向上、開発、創造的思考の明の概要との認識を示した。 その対象をより一般的なものにするために規則性と現象の社会生活と自然がします。
の開発に考え、高校生します。
子どもの年齢グループ常に大きな経験の精神や思考を開始になれたと表現知識の共通ルールの実現です。 先輩の授業に子どもの思考作業の過程で取得した学校学習の科学的な概念です。 とは異なり若い学生はいないだけを記憶についても学習し、材料の提供に努めの本質に迫現象を研究しています。 高校生学習者の思考過程の論理は、厳しい形のものを分析する能力を修得する。による材料は、彼の考えるうえで、必要な本研究で得られた知見を示す。 この考え方の重要な役割の子どものを論理的に正しく、正確に言語化を考えます。
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Alin Trodden - 記事の著者、編集者
"こんにちはっAlin踏. 私はテキストを書いたり、本を読んだり、印象を探したりしています。 そして、私はそれについてあなたに伝えることで悪くないです。 私はいつも面白いプロジェクトに参加することができて幸せです."
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