HIA-这是什么？ 教育的残疾儿童

越来越多的教师的学龄前和学校教育机构面对他们的做法与儿童，因为他们的一些特征突出的社会的他们的同龄人。 通常，这些人几乎不了解教育计划，慢慢地工作，在教室和教训。 不久前在教学词典加入的定义"残疾儿童"，但今天的培训和教育这些儿童成为了一个紧迫的问题。

有限的儿童健康的能力在现代社会

研究人群的儿童在教育机构，认为几乎每个小组的幼儿园和中学有残疾儿童。 它是什么,它变得清晰之后，详细的调查的现代化的孩子。 第一和最重要的是，这些儿童的身体或精神缺陷，防止成功发展的教育计划。 这些类别的家伙是相当多种多样的：它包括儿童与语言障碍、听力、视力病症的肌肉骨骼系统，复杂的智力残疾和精神的功能。 此外，他们是积极活跃分子、学龄前儿童和学生有严重的情绪紊乱、恐惧和问题的社会适应。 列表相当广泛，因此，问题的答案：精神生活的残疾家庭债务还清这是什么？&号;-需要一个相当详细研究所有的现代化的偏离常态，在儿童的发展。

特别的孩子家庭债务还清他们是谁？

作为一项规则，问题的特别子女成为可见的，为教师和父母幼儿园的年龄。 这就是为什么在现代化学龄前教育社会越来越突出的组织将特别在孩子们的社会。 传统上有两种形式的这种一体化：包容和融合教育的残疾儿童。 综合教育需要的地方条件的特殊群体在幼儿园、包容的、在正规团体之间的同龄人。 在那些学龄前机构的做法是综合性和包容性教育引入强制性的位临床心理学家。 作为一项规则，孩子们察觉到通常不是很健康的同龄人，因为孩子们更多的接受与成人相比，使儿童的社会几乎总是需要的地方的专业平台面临号;.

组织的培训和教育的特别的儿童在幼儿园

当注册入学的儿童在学龄前放在第一位专家注意的严重程度的偏差。 如果该疾病发展表示强烈的，然后帮助的残疾儿童正在成为一项优先活动的有关专家的幼儿园。 首先，教师-心理学家计划，并进行专项研究的孩子，在此基础上，一个卡。 这项研究的婴儿都包含这样的领域作为个人采访父母的研究的医疗记录的调查的精神和身体发育的儿童。 工作的心理学家连接专家的某些档案，根据性质的病理学。 导师小组，访问一个孩子残疾，目前的调查结果和个人的教育路线的特殊学生。

的适应残疾儿童学龄前中心的条件

的适应期间的儿童没有异常的发展通常发生并发症。 当然，即学龄前儿童与残疾人获得使用条件的儿童的社会是更复杂的问题。 这些孩子们都习惯的照顾他们的父母，不断帮助他们。 建立社会联系人与同龄人是困难的，由于缺乏经验的充分的互动与其他儿童。 技能的儿童的活动，他们已经开发出是不够的：绘画、应用、建模和其他最喜欢的家伙培训具有特殊的孩子是程序更为缓慢和困难。 实践中处理与残疾儿童在学前班的社会，建议首先进行心理培训的学生的那些群体，谁来学龄前儿童的残疾人。 婴儿会更加舒适，如果其他儿童发展的规范的会感觉到他作为平等的，没有注意到的缺陷和发展没有把障碍的通信。

特殊教育需要的儿童残疾

工作的教师与残疾儿童，关注的主要问题的转让儿童社会的经验。 同时，发展中正常的、通常很容易接受这方面的知识和技能的教师，但儿童有严重异常的发展需要的特殊教育的方法。 组织和计划，作为一项规则，工作的专业人员在教育机构出席了由儿童与残疾。 培训计划为这类儿童包括确定方向的一个单独的方法的婴儿，其他部分的相关特殊教育需要。 它还包括机会扩大了教育的空间，为儿童以外的教育机构，这是特别重要的儿童困难的社会化。 最重要的条件实现教育功能的家庭债务还清；特殊教育需要的儿童，由于性质的病理学的程度和严重程度。

组织的培训和教育特殊儿童学校设施

一个困难的问题，为工作人员的学校成为学习的残疾学生。 培训课程的学龄儿童更复杂的相比，幼儿园，因此更加强调个人的合作，特别是学生和老师。 这是由于这一事实，即，除了社会、补偿的缺点在发展，应该提供一种学习环境儿童的教育方案。 大量使用的专家：心理学家、语言病理学家，社会学家，他们将能够确定方向的干预对于特定的学生考虑的性质和程度严重的疾病。

的适应残疾儿童的条件的学校教育机构

残疾儿童参加学前教育更适合于儿童的社会时加入的学校，因为他们有一些经验，与同龄人和成年人。 在没有相关经验，残疾学生更困难的时期的适应。 艰难的通信与其他学生是复杂的，存在的病理学的儿童，这可能导致排除这样的学生在课堂的团队。 学校工作的专业人员与适应、发展中的特殊自适应路线，对一个孩子的残疾人。 什么很显然已经从其执行情况。 该过程涉及到工作的教师的课，孩子的父母，父母的其他学生，教育机构的管理、保健工作者、社会学家和心理学家的学校。 合并的努力导致一个事实，即在一定时期后的时间，通常为3-4个月，儿童残疾证明是充分适应在学校的团队。 这就大大简化了进程的进一步学习和同化其教育方案。

之间的相互作用的家庭和教育机构在残疾儿童在儿童社会

重要的作用，在改善质量的学习过程中的残疾儿童给予家庭。 从那时，如何密切合作的教师与父母有直接影响学习成绩特别是学生。 残疾儿童的父母应该有兴趣，不仅在学习的儿子或女儿的教学材料，而且在建立全面联系的儿童与同龄人。 一个积极的心态，将做出充分贡献的成功中学习的节目材料。 家长参与生活的课程将有助于建立一个单一的心理气候在家庭和学校分别与适应的儿童在类将通过一个最低表现的困难。

组织的心理支持有特殊需要的儿童

发展中一个单独的教育途径的儿童有严重的异常发展，专家必须考虑到的支持儿童的教育心理学家、社会教师、言语病理学家、物理治疗师。 心理支持，特别是学生制作的学校的专家心理服务，包括诊断性研究的发展水平的知识产权的功能、状态的情绪的-意志球一级形成必要的技能。 根据上述分析的结果，诊断它计划进行康复。惩教工作与儿童、残疾，其中可能有不同的性质和复杂性，进行了考虑性特征识别的病症。 执行纠正措施的先决条件是该组织的心理支助的残疾儿童。

特殊的技术教学的残疾儿童

传统上，教师的工作按照一定的方案：解释的新材料，完成任务的问题，评估的水平的学习。 几个不同的是这个计划为残疾学生。 这是什么？ 特殊教学方法，作为一项规则，说明在专业进修课程的教师工作的有残疾儿童。 在一般情况下，该方案大致如下：

计量执行任务；

特别评估主要涉及个人的规模的评估根据已取得的进展的儿童和支出的努力。