しば人々が欲しいものがいや応なく、子どもの成長を図り、必然的という運命を決める瞬間の最後の子が一年生である。 人の生命、変化に大きな影響を持つの形成を、その人柄です。 どの子どもに対応多く、かなり異なっており、その自然は、困難に大きく依存しての参画およびケアの提供によって子どもが彼のクラスの先生です。
ここではありません通常の教師でもない一種のメンターの運命の若区をいいます。 教師を実施するとともに、専門職活動ガイドによるその道徳的-倫理的価値観のものの規定に文書として知られる‘仕事の内容のクラスの先生”ます。 ることで、理解を支援するためにこの記事です。
教員が就職の学校教育機関に加え、雇用契約、その必要を読んでサインも重要な文書です。 さまざまな専門職大阪大学総長平野俊夫と呼ばれる"仕事の内容のクラスの先生”ます。 が重要であることには注意この文書のために開発された従業員一人ひと-特定の仕事です。 つまり、ジョブクラスの先生は人間味やreglamentaryの実行の仕事(事業)の専門職業人の育成-再教育を担う機関を占め、対応します。
以上
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シングルテンプレートの文書は存在しない。 しかし、原則として、マニュアル部門などに関する事項一般規定は、義務、権利、責任との関係を築します。
このクラスの先生–るというとてもハードな作業であると勇気を与えてくれます。 探して個々のアプローチには、各学生は、愛する彼の問題は、誠意を理解していく助けを害せず、同時に、できるだけ教育者による職業です。メンター全体のクラスの責任においては,生徒の力ではないが、すべての教員ます。
伝統的に、教師という、先生のサポートを作成する良好な気候条件のための知的及び精神的発達の子ども必要であれば、一部の調整の教育システムのお得な組織的側面に関する学校の課外活動の学生に参加を決議で発生した紛争等について学生からの者に、教師や親します。
仕事の内容のクラス担任の先生が学校には、原則として含む項の規定リストの基礎知識の教師の適切なポストです。 このように、先生のことを示さなければなりませんのお力を尊重します:
仕事の内容のクラス担任の先生が学校を含むその他の要求事項への知識と技術の教員を希望するこの名誉ます。 このような厳密な選択基準は偶然からの専門能力の先生方の中に調和を子供として知的-心理的条件です。
仕事の内容のクラスの先生のGEFと規定してその過程においては、教師が出演しなければならない、以下の業務を行
業務内容の教室の先生の初期、中高学校"に"教師のニーズをコア機能:
各種データ等形態の如何を問わず、学校、職務内容の教室の先生の初期の授業では、GEFされるべきである。部リストの権利に関す。 の表現に違いがあり、その意味では同じです。 主権に担任があります。
ちなみに、その責任の先生は、先験を想定して不適切な実施、教師の負担個人の責任になります。 その答えを不正、不祥事の先生により異なり厳します。
の責任–では積分項を含むジョブの説明先生(2014年度この文書は、またもっと早くれません)です。 なので、仕事の内容を提供することにあります:
としての公式な関係の教室の先生が必要で、次の点に注意してください最も重要なポイント:
の役割、教室の先生に学生の個性は過小評価してはなりません。 これを支えているのが、次
い担任の先生が大好きなお子様との考えを理解し、具体的な児童青年心理学の子が真の友人とするのはもちろん、サポートや役割のもとに困難な時期があります。
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Alin Trodden - 記事の著者、編集者
"こんにちはっAlin踏. 私はテキストを書いたり、本を読んだり、印象を探したりしています。 そして、私はそれについてあなたに伝えることで悪くないです。 私はいつも面白いプロジェクトに参加することができて幸せです."
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