是什么语言发展的讲话在个体发育

通信的过程是熟悉并共同绝大多数的人。 语言的形式通信的是成为一个整体的手段传达他们的想法作为制定儿童和成年人。 另一件事是，高质量的语音可能不同。 根据专家、人民在他一生中最积累的经验使用的语言作为一种手段的口头通信，提高它在各个方面。 在早期的胚后期年龄的人形成的基本技能与外界通信，包括语音。 发展的讲话发生在个体发育阶段，其中一些可能证明一级的技术人员，在乍看之下没有任何与传统概念的语言沟通。

一般信息有关的语音

语音通信可以被看作是一个工具的信息交流。 谢谢你的心理语言学进程，其形成有语言技能、一个人能够利用历史和现代经验的其他人。 由此形成的发展劳动力技能的人类。 然而，不能孤立地考虑从立即文书的执行家庭债务还清的语言。 一方面，它指的是身体的语音装置，并在其他家庭债务还清的一组字指向一个特定的现象，或对象的真实的世界。 优质的使用的语言技能，并确定效力的通信。 和语言的发展在个体发育是一种基础上建立的后续形成的发音和其他能力。

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性质和功能的讲话

如已经提到的，这使人民实现一个现代和相当高水平的就业。 这成为可能由于这样的事实，员工有效地使用该功能的口头通信。 首先也是最重要的是通信功能，其作为翻译的想法的一个特定个人。 在这里应该强调的是，和感知能力的讲话，没有这一心理语言学过程的或明显的贫或没有意义。 与此同时，其使用产生了个人知识活动，这提高了技能，例如存、看法、思考，等等。 作为职能的通信，这些能力取决于如何有效的言语本身。 发展的讲话在个体发育提供的质量的功能，这种技能。 其中之一是能够传达有意义的想法，是正确的演示、表达和效力，即产生影响的对话者。

阶段的语音活动

有不同的做法制度化阶段，其中有不同程度的强度是形成的技能，在所使用的语音。 但是，通常有三个基本阶段，家庭债务还清的筹备，学前班和幼儿期。 初始阶段涉及发展的讲话在为期一年。 此外，可以分成几个单独的时期，因为此时有几个关键的过渡点的发展。 然后按如下所谓的小学或学前阶段，发生这些孩子应该已经采取的形状的基本技能，即语音装置。 但是，这只是初始阶段的语言发展在个体发育，其中不要期望的重大成果方面的质量的提高沟通能力。 第三阶段的建议形成的技能的语法工具。

第一次口头反应

从第一天出生的传统，甚至基本的形式的言论不能说话，但这一时期重要的是从观点的形成的声音的装置。 这是重要的，因为在这个时候有机会来消除某些生理缺陷，以后会成为阻碍充分发展的发音能力。 因此，一个特别的地方是该审查将确定未来发展的讲话在个体发育. 简单地说，这些机构可以被描述为黑社会，其中包括呼吸的声音和关节运动的装置。 儿童在这一时期开始，以展示移动这些部门，通过其他出版的喊叫和哭声。

语发展在第六个月的孩子的生活

达到5-6个月，孩子开始加强的声音的装置，他满怀信心地可以喋喋不休和尖叫。 完成这栖息地是显而易见的"咕咕"，这也可以得到的信息有关可能的缺陷。 更重要的是，在与生产自己的能力来语音通信的孩子都开始感觉到声音的方向，给它一个价值。 父母和周围的一般可以影响一个巩固的话，在上下文中建立关联的链接。 在一般情况下，特殊性的语言发展在个体发育很大程度上归因于影响的外部环境。 儿童受到的语调，个别情况的细微差别和行为。建立了一些模型的情况下，建议多次重复他们的家庭债务还清孩子的记忆，在这段时间有时证明是一个更加有效的工具的发展，而不是物理的关节运动技能。

的发展阶段，在此期间，从5个到12个月

这一时期的特点是两个重要的变化，这将标志着一个新的水平，开发语言技能的孩子。 第一，它是一个活跃的仿的成年人。 孩子们不仅努力模仿的声音信号通过其通信中发生，但大多数模仿的机制的阐述和发音。 因此，一个标准模型，在此基础上建立它。 发展的讲话在个体发育在这个阶段还涉及到加强之间的关联话和外面的世界，但是在复杂的和情感上的色彩。 在这里，我们可以注意到的第二个重要的方向变化的未来发展。 这是出现了更多不同的答复上词汇和短语。 儿童更充分地察觉到的语音的人，并把在这个基础上的一个单独的决定。

的发展阶段，在此期间，从1到3年

在这期间，孩子的形式阐述的设备和固定义的基础上，他可以实现什么人说的。 如果在第一年的理解的话发生在一般的方式，在这个时候，儿童已经拥有一个或多或少的稳定语，尽管有严重的错误。 例如，他们可能会混淆的含义的一些话，省略词和遇到困难，在条款的请求。 在这个阶段的语言的发展在个体发育的发生主要是由于累积的话。 就是说，该机制处理他们已经在积极发展，仅仅是提高，但许多儿童经历的困难来自缺乏词汇。

的发展阶段的周期从3至7年

从3年，儿童可以表达他们的想法在一个可理解的形式，同时尊重语法结构。 当然，这一时期将是一个很大的错误。 他们大多数仍然允许由于无法正确地使用复杂的句子，以及在某些情况下是允许的，错误的发音听起来。 还发展中的音素的看法。 这意味着儿童具有更高的效率可以得出自己的控制的讲话。 他听到他自己和纠正的基础上设定的规则的成年人。 因此，教育的作用的父母仍然很大。 此外，语言的发展儿童的个体发育在这个阶段，有着千丝万缕的联系与改善质量，例如思想、记忆和感知.

的发展音和音技能

巩固能够感知的声音通过的耳朵和再现他们的正确形成的，与发展机构立即产生的讲话。 换句话说，整个声音的装置和声音的部门，加听觉系统的中心对象，直观地寻求发展的孩子。 此外，更多的关注可以给出它在关节运动，因为它影响到发音质量。 这里还涉及能够使用各种各样的声音。 情绪越来越多地反映在这一事实究竟如何宣布某些言语。 调，特别是在这个阶段发现它自己的风格特征，其中当然可以重复的谈话成年人在他周围。

的过程中扩大lexico-语法基

此外积累的话，在这个时候孩子试图将他们正确。 最简单的和弦，他已经是成功的，但仍可能出现的问题与编制复杂的表达方式。 技能的适当管理的情况下逐步发展。 也发展能力，以区分进程的语音、多元和单，完成了等等稍后时期，在这一过程中，发展语法结构的言论在个体发育，特征的出现句法和形态学水平的语言熟练程度。 儿童学习技术的字形成和拐，独立提出建议，并学习如何处理压力。 并且仍语音和能力的第三方的看法的演讲仍然是一个主要的外部因素，儿童发展自己的技能的通信。

发展的连贯一致的言论在个体发育

这一周期是全面加强技能的语音从不同的角度家庭债务还清的声音，形态学、文法和词. 连贯一致的语音的儿童需要更多的努力也越来越多地涉及心理过程。 形成和技能的对话，这已经不仅包括简单的还是复杂的句子，但是还需要相对较快的讲话反应，以改变的答复和问题。 如由的发展模式言论在个体发育、儿童发展一个特别关注过程中的通信及其上下文。 该共同性的情况下，结合背景的儿童和对话者的影响他的发言。

可能违反在处理的语音发展

语的缺陷主要与不发达状态的心理功能，虽然并不常见，物理异常。 通常这两种原因相互补充，形成一个强大因素，不允许找到一个明确的补救办法的问题。 这样的缺陷包括alalia,发音困难、logoneurosis，等等。 这些异常都是相关联的功能障碍的声音的进程的教育，其他问题源于助听器，而其他人则不允许以组织有节奏的功能。 有时候被干扰的发展的讲话在个体发育能够正确的，在早期的年龄。 但是，作为他们的成长，即使是在初始阶段形成的口头语音处理这种侵犯行为变得越来越困难。

结论

根据专家，并没有通用的模型的结果在发展中的语言能力。 根据所形成的这种技能在每一个儿童作为桥开发其自己的系统，帮助他了解法律和原则的基础。 发展的讲话在个体发育，也是在发生的事情与铺设的某些能力。 这也应该有所准备。 例如，它可以在早期阶段的感受重复性的铃声的声音，而是我说它们尚未能力。 在某些方面的差异化个别特征的口头通信发生在部分拼音看法，并将在进一步形成能够把句子和保持对话。