一个例子为特点的学龄前儿童和文件的结构

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2019-10-05 10:08:21

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样品特性的学龄前儿童教师的工作与这个年龄的儿童,重要的是要在阿森纳一定数量的原因。 首先,它将缓解过程中编写这样的文件,其次,将有助于跟踪发展的幼儿园并与他们建立和正确的工作计划。

什么是表征?

在例的特点的学龄前儿童,这是重要的,包括摘要数据上的孩子,谁会介绍他的物理和心理发展、表现形式的个人的特点和教学影响,导致一个全面架设。 这样可以纠正根据这样的关键参数。

    <李>一般的个人信息和信息有关的家庭;<李>健康状况;<李>发展的心理功能和素质;<李>的特点掌握的教育影响;<李>指导方针的工作与孩子。

例的特点的学龄前儿童

的教育特点的学龄前儿童:试样结构

教育功能部件包括重要的信息你要包括在你的样本。 一个例子为特点的学龄前儿童在这种情况下将有以下结构:

    <李>的同化的儿童的程序;<李>工作的步伐在课堂上和疲劳;<李>的严重程度的认知;<李>倡议;<李>的行为与教师和儿童。

特点的学龄前的样品

心理特点的儿童

在例的特点对于学龄前儿童,可以包括锚短语和语言,这将促进这一进程的工作的实际文件:

    <李>的心理气氛以及情绪的背景中的家庭:友好、冲突、温暖和关爱、支队,愿意/不愿意花时间在一起和通信;<李>心理学的赌博活动:作为领导人在集体游戏,仍然是被动的,喜欢独自玩耍,理解不了解的游戏规则,选择发挥的作用/喜欢面向对象的活动,活动/被动;<李>的态度,以创造性的活动:不要表现出任何兴趣,优选的音乐教室/图/设计;<李>气质:平衡/不平衡的情绪移动/惰性的;<李>的角色:信心/不知道在批评作出响应充足/不充分的沟通/撤回;<李>的专断、交换、注意力、存储器是开发足够的/不够的;<李>总值和精细运动技能、语音开发了按照年龄/不发达。

的一般信息,可以汇编的相当完整功能上学龄前儿童。 样品,它可以补充一些数据属于特定的学前(言语治疗的偏见,矫正的团体,等等)。 最重要的是,使例如靠近现实的机构,它是由。

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教育的特征,在学龄前儿童的样品

例的特点对于学龄前儿童

<他们>彼得罗夫,D.S.,2011年出生,出席DOE"太阳"在2014年。 目前正在该小组准备的学校。

<他们>的适应过程,为幼儿园是一个成功。 女孩表示有兴趣在新的地方,她很快找到共同语言的儿童、爱的教师。

<他们>大傻身体健康,以及遵循的顺序。

<他们>带来一个充满幸福的家庭,在一个气氛的信任和善意。 喜欢花时间与她的祖母,从中学习母亲的家庭技能(知道怎么打扮自己、梳子、清洗刷牙)、访问与爸爸池。

<他们>的一般认识自己和世界的对应年龄:大傻知道你的家庭成员的姓名、地址、注重性别差异,季节和空间。

<他们>的女孩的类活动和好奇的,并且经常询问的问题,需要该倡议在游戏(喜欢主题是"商店","诊所","教师"). 特别感兴趣的是绘画和雕刻从土,喜欢说话。

<他们>大傻有一个年龄相适应的发展的认知过程,言语、精细运动技能。 能够读、写和数为100。

<他们>大傻平衡的、平静的、有信心、非对抗性。 能够与同龄人、关心、分享玩具。 响应更好地赞比的批评。 幼儿园的爱的机会,以满足儿童和音乐。


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Alin Trodden - 文章作者、编辑
"你好,我是艾琳*特罗登。 我写文章,看书,寻找印象。 我也不擅长告诉你这件事。 我总是乐于参与有趣的项目。"

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