研究方法课程的工作历史上的教育
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选择的研究方法取决于哪个区域的教会找到他们的复盖面的课程。 每个分支的教育可以使用特殊的方法和一般。 由于历史的审查，将需要持续分析事件的对象是作为基础的研究。 例如，在研究过程中，人文主义思想的L.N.托尔斯泰，在教学、研究方法课程的工作将有助于理论研究和实际的、历史和遗传分析。
的历史分析是进行建立按时间顺序排列的事件，事实已收集到的文的来源，存档材料。 之间的链链接的需要跟踪的因果关系，来分析序列的研究活动。 遗传分析中涉及的研究以往的经验，这是发达国家在预科学时代。 例如，它成为可能分析的起源人类及其表现形式以外的托尔斯泰的创造性活动。 我们研究的特点的人道主义关系中的教学，过去和现在，类比与教育学，托尔斯泰. 每一个创世纪具有其发展阶段，因此，一致地描述了诱发阶段，其条件，引起了出现的现象；产生阶段的成熟、稳定和推断，即，设计未来。
研究方法论工作的补充分析历史教学过程，从心理学、哲学、文化研究，使研究人员代表的三维视的对象，得出结论有关的驱动力发展的研究主题。 工作来源的不同性质允许学生使用的分析和搜索的方法的核心。
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研究方法课程的工作历史上的教育不仅可以高度专业化的，但是一般。 这样的：
1)方法的实际经验的研究结果：观察、比较、分类、进行的实验。
2)方法的经验性和理论研究：抽象的概念，分析、综合、模型，演绎和感应，时间。
3)理论研究方法：历史和逻辑的方法，将上升，从抽象的具体的、理想化,公理系统.
研究方法课程的工作可以联合或严格使用一个集团的方法。 如果一个学生的目标是继续使用的历史材料中的其他科学工作，它只是使用的方法的理论研究和实证研究是设想的研究报告或硕士论文。
的相关性的主题的课程的工作的历史的教育方向可以选择的依据的研究方法。 历史数据收集和分析通过学生必须上升到现代化的教育学知识：饱和，研究创新、建立连续性之间旧的和新的知识。 在历史的教学方法纳入了很多的想法，使教学和研究资本积累的工作经典教育学、哲学、文化在不同的发展阶段。
研究方法课程的工作表示广泛的或专题的历史研究领域的教学法，提交人的使用比较不同区域的教学或研究所开发的任何一个领域的知识、专业成为创办特定的方法的教育。
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Alin Trodden - 文章作者、编辑
"你好，我是艾琳*特罗登。 我写文章，看书，寻找印象。 我也不擅长告诉你这件事。 我总是乐于参与有趣的项目。"
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