该系统的不平等现象是解决方案。 系统的线性不等式

的不平等现象和系统的不平等--这是其中的一个，是通过在高中时代数。 水平的复杂性，它不是最困难的，因为它具有简单的规则(其中一些他们以后)。 作为一项规则，解决系统的不平等现象的学生了解容易地够的。 这是由于事实上的教师只是"教练"他们的学生关于这一主题。 他们不能这样做，因为她研究了在未来与使用其他数学价值，并且还检查了在小型企业和CSE。 在教科书的主题是专门讨论不平等现象和系统的不平等现象揭示了非常详细，所以如果你要研究它，它是最好的度假胜地。 本文仅重述伟大的材料，它可能会有一些遗漏。

概念的系统中的不平等现象

如果我们把对科学的语言，它可能定义这一概念的"系统中的不平等现象". 它是这样一个数学模型，其中包括几个方面的不平等现象。 从这个模式，当然，需要一个决定，它将作为一个一般性的答案，所有的不平等现象在该系统中提议的任务(通常是在它写，例如："解决系统的不平等现象是4x+1>2和30-x-gt;6..."). 然而，在你移动的类型和方法的解决方案，仍然需要做点什么

系统的不平等现象和系统的方程

在学习的过程的新专题很多时候，有误解。 在这一方面，一切都是明确和可以等不及要开始解决的任务，并在其他某些时刻保持在"阴影"，它不是好的概念。 还有一些要素中获得的知识可能重叠的新的一个。 如果这个"混合"通常情况下，错误发生。

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所以之前你进行分析的主题，我们应该记住约之间的差异程和不平等现象，他们的系统。 为此，你需要再次解释什么的数据表示的数学概念。 该公式是总是平等的，它的东西总是相同的(在数学这个字是标签"="). 不平等还表示一个模型，在该模型中，一个价值或多或少于另一个，或者包含一项声明，他们是不一样的。 因此，在第一种情况下是适当的，也是谈论平等，并在第二，因为它显然听从标题中，不平等的原始数据。 系统的方程式以及不平等问题从一个不同与他们的解决方案都是相同的。 唯一的区别是，在第一种情况下，使用平等和不平等的第二使用。

类型的不平等现象

有两种类型的不平等现象：一个号码和一个未知变量。 第一类是定值(数量)，不平等，例如8>10. 第二是不平等的含有未知变量(附任何字母的拉丁字母，大多数往往X)。 这可变要求它的位置。 根据许多在数学模型之间的区别不平等在一个(使系统的不平等现象的一个变量)或多个变量(表格系统中的不平等与多个变量).

的最后两种类型的程度根据你的建立和难度水平的解决方案分为简单和复杂的。 简单，也称为线性不平等现象。 他们又被划分为严格的并非严格。 严格地说"说"是一个数量级必须更小或者更多，所以这是纯粹的不平等现象。 你可以给一些例子：8x+9>2,100-3x-gt;5等。 洛杉矶包括更多的平等。 这是一个值可能大于或等于另一个值(签名"的≥")或小于或等于另一个值(签名"的≤"). 在一种线性不等式的变量是不在的根源，广场上，不可分割的，通过任何东西，因为他们所称的"简单"的。 复杂，包括未知变量，找到这需要更大量的数学运算。 他们往往是在广场上，立方或根据的根本的，可以模块，记录、分级，等等。 但是，由于我们的任务是需要理解的解决方案的系统不平等，那么我们将讨论有关该系统的线性不平等现象。 但在这之前，我要说几句话关于他们的特性。 该<强>

性不平等现象

的属性不平等现象如下：

<李>标志的不平等是相反，如果所施加的更改操作的下列缔约方(例如，如果t<子>1&le；t<子>2, t<子>2≥t<子>1).<李>两侧的不平等，允许增加同样数量(例如，如果t<子>1&le；t<子>2，t<子>1+计&le；t<子>2+a号)。<李>两个或更多的不平等现象的标志在一个方向，让你把它们堆左右的部件(例如，如果t<子>1<跨>≥T<子>2，t<子>3<跨>≥T<子>4, t<子>1+t<子>3<跨>≥T<子>2+t<子>4).<李>两侧的不平等，允许乘以或除以同样积极的数量(例如，如果t<子>1≤t<子>2和数≤0，该数字距；t<子>1≥号距；t<子>2).<李>两个或更多的不平等现象的积极成员，并签署一个方向，让乘以每一其他(例如，如果t<子>1&le；t<子>2，t<子>3&le；t<子>4，t<子>1，t<子>2, t<子>3，t<子>4≥0然后t<子>1距；t<子>3&le；t<子>2距；t<子>4).<李>两侧的不平等，允许乘以或除以同样的负数，但是不平等的标志是发生了变化(例如，如果t<子>1&le；t<子>2和数≤0，该数字距；t<子>1≥号距；t<子>2).<李>所有的不平等拥有财产的传递性(例如，如果t<子>1&le；t<子>2和t<子>2&le；t<子>3，t<子>1&le；t<子>3).

现在，之后学习的基本理论有关的不平等现象，我们可以继续进行直接审议该规则的决策系统。

解决系统的不平等现象。 一般信息。 解

如上所述，决定变量值是适用于所有的不平等现象的这个系统。 解决系统的不平等现象的执行情况的数学运算，最终导致的解决方案的整个系统，或者证明它的解决方案都不可用。 在这种情况下，我们说的可变指数空组(写为：<他们>驱动信的变量&诸;(签名"属于")ø("空置")，例如，x诸;ø(读为"可变"x"属于空组"). 有几种方法解决系统的不平等现象：图形，代数、方法的替代。 应当指出的是，它们涉及到的数学模型，有多个未知变量。 在这种情况下只有一个合适的方法的时间间隔。

图形的方法

允许为了解决该系统的不平等与多个未知变量(两个及以上)。 用这种方法的系统的线性不平等现象是解决很容易地和迅速，所以它是最常见的方法。 这是因为施工进度降低了数额的编写数学运算。 尤其是很好的开始有点分心处理，采取一支铅笔一个统治者，并开始使用他们的时候做了很多工作并需要一点点的多样性。 然而，这种方法有一些不喜欢由于事实上，我们已经脱离工作，并开你的心理活动。 然而，这是一个非常有效的方法。

完成的解决方案的系统的不平等使用图形的方法，需要所有成员各不平等移动到他们离开。 迹象将会改变方向相反，该权利应包含一个零，则需要编写各不平等分开。 作为结果的不平等现象的功能。 然后你可以得到一支铅笔和尺子：现在你需要绘制的图表中每个得到的功能。 所有设置的号码，它将在区间的交叉点将是解决方案的系统的不平等现象。

代方法

允许为了解决该系统的不平等现象有两个未知变量。 不平等，必须具有相同签署的不平等(即它们必须包含的唯一标志"更多的"或"不少于"签署，等等。) 尽管有其局限性，这种方法而且和更为复杂。 它是适用在两个阶段。

第一类包括的行动，以摆脱的一个未知变量。 首先你需要选择它，然后检查的任何数字之前，该变量。 如果不(然后可变将会看起来像一个单一的字母)，没有什么改变，如果有一个(种变量将是，例如，所以-5y或12)，那么就必须这样做，在每一个不平等现象的数量之前，该变量的选择是一样的。 为此您需要乘以每个成员的不平等现象通过一个共同的因素，例如，如果第一不平等写入3y，并5y在第二，它是必要的所有成员的第一不平等乘以5和第二次3. 让15岁和15岁，分别。

第二阶段的决策。 需要左边的一部分，每一个不平等移动到右侧改变签字的每一个成员的相反，对右，编写一个零。 然后来有趣的部分：摆脱选定的变量(换句话说，这就是所谓的"减少")期间的可折叠的不平等现象。 工作不平等现象的一个变量，这需要加以解决。 在那之后你应该做同样的事情，只有一个不同的未知变量。 得到的结果将溶液的系统。

方法查阅

允许为了解决该系统的不平等情况提供进入一个新的变量。 通常，这种方法也适用于在未知变量，在一个成员的不平等提升到第四力，和其他成员有一个正方形。 因此，此方法旨在降低程度的不平等现象的系统。 不平等的这样x⁴-x²-1≤0根据的方法是解决如下。 我们引入一个新的变量，例如t. 他们写道："让t=x²"，然后该模型被改写在一个新的形式。 在我们的情况下，我们有t²-t-1≤0. 这些不平等现象需要解决的方法的间隔时间(在这一点后来的)，然后返回X变量，那么这样做的另一个不平等。 收到的答复将溶液的系统。

间隔方法

这是最简单的方法解决系统的不平等现象，并在同一时间，它是普遍和共同的。 这是用在高中和甚至在较高。 它的本质在于一个事实，即学生寻找的差距的不平等现象的数量线，这是画在笔记本(不是一个曲线图，但只是一个普通的视频数字)。 那里的间隔时间的不平等现象的重叠是解决方案的系统。 使用的方法的时间间隔，执行以下步骤：

<李>的所有成员各不平等转向左侧的变化迹象相反(正确拼写零)。<李>不平等应该被写入分开，确定决定他们每个人。<李>找到相交的不平等现象在一号线。 所有数字在这些交叉点将是解决方案。

要使用的方法?

显然那个似乎是最容易和方便的，但在有些情况下，当任务要求特定的方法。 这个文件最常见写在他们需要解决无论是使用的图表或由法的时间间隔。 代方法和替代很少使用或不使用的，因为它们是相当复杂的和复杂，也更有用于解决系统的方程，不不平等现象，因此这是必要的，以绘制图和时间间隔。 他们带来的可见度，这可有助于有效和迅速地进行数学运算。

如果有什么不工作

在研究过程中的一个特定的主题的代数，当然，可能会导致出现问题的理解。 这是好的,因为我们的大脑是这样设计的，它不能理解复杂的材料，在一段时间。 你经常需要重新阅读该段，采取有助的教师或实践中解决的典型任务。 在我们的情况下，他们看起来是这样的："解决系统的不平等3x+1≥0和2x-1>3款"。 因此，个人的承诺，帮助第三方人和实践有助于理解的任何复杂的问题。

的钥匙？

和非常好的钥匙，不是作弊的家庭作业和自的帮助。 他们可以找到一个系统的不平等现象的决定要看看他们(作为模板)，尝试了解如何提交人应付的任务，然后试图执行这种独立的方式。

的见解

代数是最困难的一个科目在学校。 好吧，你能做些什么？ 数学一直是这样的：对有些人来得容易和别人的困难。 但在任何情况下，应该记住的是，一般的教育计划的目的是使它可以处理任何学生。 此外，它是必要的心里有数量庞大的帮助。 他们中的一些上述提到的.