课程为基本形式的学习。
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<强>教训为形式的培训第一次从理论上证实，捷克着名教育家J.A.夸美纽斯. 他 已经引入了一个明确的时间分配用于培训和其他学生的实践培训的一个恒定的组成的学生。 很快<强>，类-教训的系统的夸美纽斯发现了其应有的地位，在教育系统在世界各地。<强>
<强>的教训作为一个基本的学习形式已经经受住了时间的考验，尽管多次尝试的教师远离固定长度的时间，在教育过程。 想法和quot;免费教育和quot;改革教学和替代学习运动无疑是影响传统的教训，但是无法移动它领先地位作为主要的组织形式的学校教育。
<强>的教训作为一个基本的学习形式有其优点。<强>这一小段时间的一个关键组成部分是教育过程中，有的语义、时间和组织的完整性，是一个全面的教育，从而解决一系列的教育目标。
上的主要教学目的的群组；传统上，有以下类型的经验教训：与nbsp;
A)学习一门新课的教育材料的主题；与nbsp;
B)教训，以加强知识和提高技能；
C)教训(系统化、一般化);
D) 该课程的控制和修正的知识和技能。
的最常见类型叫做组合的类。
<强>的教训作为一个基本的学习形式不是一个静态的实体。 这是惊人的多少新颖性和独创性，可以投资在这短短的时间老师专业。 不断的在教学实践会有新的方法方面的调查结果。
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<强>的教训作为一个基本的学习形式正在不仅结构上的改变，但也遇到了新的社会要求。
的现代化高质量的教训必须使用科学的最新成果和教学实践。 教师应该提供一种环境，为生产性的认知活动的学生在考虑到他们个人的特征；促进提高认识的学生的学科间的连接创造的动力和激活的个性在教育进程。 这不是一个完整的列表的要求现代化的要求的社会的毕业生教育机构。 社会需求指定的三位一体的目标，每一个教训：教教育，发展。
<强>教训为形式的培训需要的教师有系统地计划的教学活动。<强>的培训包括专题计划的经验教训和教训规划一个具体教训。
有效性的课程和结果的所有学校的教育取决于仔细的准备工作的教师。 必要的准备阶段：诊断的质量的学生的知识和动机，预测的结果，设计联合活动。
布尔建设的一个教训与最佳选择的方法、技术、学习工具，允许达到的最高可能的结果，在受教育。
但是，要有一个高质量的教训的一个高标准并不总是一种美德，甚至对于有经验的教师。
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Alin Trodden - 文章作者、编辑
"你好，我是艾琳*特罗登。 我写文章，看书，寻找印象。 我也不擅长告诉你这件事。 我总是乐于参与有趣的项目。"
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