下のユニバーサル教育するようになっております。うな世界を探求、自己探求の過程を検索します。 この一連の操作を体系化、処理の一般化とその後の申請の結果です。 ましょう更なる強化を図るとともに形成の認知UUD現代教育実践します。
ECUは、複雑な一般化学習者の行動スキルや能力を生活の場としていました。 彼らが提供する機能を独立に取新しい情報は、能力、知識、意識および活性の社会を体験し、自己改善のためにあります。 その統合的な自然にできる定義このシステムとしてユニバーサルキーの能力です。 を通じて無料で使用することができる力を学ぶことができます。" コアコンピタンスであるとして定義されて個人Bondarevskiy配慮型の主観的体験の個別の意味での知識、技術が普遍的価値です。 こ適用することが可能に異なる種類の活動の過程の解決に多くの重要な問題です。
開発者のFSES以下の種類がありWOOD:
後者の意味学習プロセスです。 その目的を採用し、意識の学生生活の価値観です。 おかげで留学生パーティやイベント企画の倫理規定に準じます。 のような規制方法を提供機関の研修活動します。 この目標設定、予測、計画、モニタリング調整行動の有効性評価の学習をします。 Communicative UUDの確保に協力します。 それに用いることができ、理解し、計画を一貫しています。 通信行動できる効果的配分をどの見所を相互に制御します。 結果として英語の議論、合意形成します。
ここでは論理一般教育活動の策定と解決の問題です。 現代の学生は非常に重要なスキルナビゲート情報の洪水を受けても学習します。 効果的な知識の習得に必要な工程とダイジェスト、材料の探索のための情報の欠落などを把握し、テキストです。 学生きて、最も効果的な方法の問題解決に基づき特定の条件のモニタリング-評価、及びプロセスと成果の活動を反映方法のニーズに敏感に反応し行動を策定し、問題になります。
認知UUDの教訓は、以下のスキル
の形成を認知UUDるので、授業を実施することにより、課題の正しい結果を解決できない既製の教科書です。 このイラストやテキストのヒントを使用するには、学生が正常に解決します。 の枠組みの中で検索し、選択に必要な情報、知識の構造化に関する利用の様々な教育技術です。 ることができる"の制定と改善の認知UUDます。 数学の対象であるのに使用できます:
一応用技術の繰り返し制御します。 子どもたちのリストを問題についてのテーマに研究します。 一部の学生の質問やその他(通う同級生や教員)お答えします。 きをご用意いたしております競争のリストです。 例えば、研究における名詞の子のポーズに関するご質問にお答えしています:
認知UUD算数-数学の授業における例は以下を含む可能性があります
ここは特別な認知UUDの象徴的、象徴的行動します。 例えば、研究は人体の生存在するモデルです。 象徴的な認知UUD算数-数学の授業におけるせる意志を有することを確認した建の論理回路のフロストブルンズダレンバレーの考えをまとめた、指定された概念deducing影響します。
ゲームの"Yesとno"を、リンク元の異なる事実を一つです。 認知UUDこの型の入れ子ども積極的位置します。 この体系化と得られた情報に耳を傾け、理解の言葉の生ます。 そのゲームの教員であると考え、番号または任意の歴史的、文学的文字。 学生が学ぶ必要があります。 できる質問の答えは"Yes"または"no"です。 物語"のチェーン"です。 先生の調査では、学生です。 であるた割り込みされたジェスチャー、子供を続けます。
認知UUD教訓的な解決策を提供する問題点の検索と創造性をもつ。 の学習過程の先生で、以下の事項に取り組んだ。
特に重要なものを以下に挙げるの認知UUD小学生ます。 教師はこの面の検査の対象は、通常のものとなります。 この場合においては、決の問題、相反する状況の認識とその学生です。 したがって、例えば、認知UUD小学校での効果的な素材をテーマに"水"です。 の教師の興味深い話を一つのアフリカ国、子どもについての国名水あるのです。 先生は言うまでもなく両者が生徒ン、雪ます。 このように、先生の説明と異なる国の水を有効にする:easを有効にします。
この方法では、法として最も効果的な認知UUD若い学生です。 3年生の学習キッズをプレゼンテーションではコンピュータです。 もっされてのタスクの作成、電子写真アルバム、記録映画をテーマに研究します。 デザインで使用できる異なる授業数学の世界で、読みいます。
作品の先生は重要であるが、応用までの継続的発展の認知UUDます。 定期的にご利用技術まで述べたように、デ独自においては激しい成長の先生です。 な教育を提供する能力を身に自己研鑽と自己啓発を得ることで、新しい経験をしました。 したがって、進捗している教育の活動は、学生自身がします。 の能力向上、知識を身に付け、行為としての能力を学生の枠組みの中でGEFます。
現在の方法の形成と認知UUDついて数値としてピーターソンは、Volodarskayaは、Karabanovは、Burmenskayaは、Asmolovます。 概念的には、ピーターソンとしては、例えば、その普遍的な学習行動の作成とその他のスキルです。 後者は、パスをつかの段階を経てきます:
と同じ方法によれば、ピーターソン、学生が形成された洪水災害発生の変化します。
生徒に教えるため、ポーズの問題は、必要があります
子どもができることを意識的に策定のための問題です。 後の理論的-実践的な知識を統括し、得られた知識をします。
目的達成-能力の策定に問題が発生しませんでマンツーマンレッスンです。 問題解決によって始めて可能となり体系的な利用の問題-対話活動に基づく方法です。 その応用により作成に必要な認知UUD子どものです。 の予約の方法論の研究研修Savenkovを考慮した問題の不透明さ、難しさです。 修正が必要なので動いて学び考えることに集中すべての要素に関連する状況です。 の現在の版の作業を開発する機能を、特定の問題において様々な仮説を策定問題を一般化し、推論します。 のための教師をしていくことが非常に重要になシステムを開発-設計の課題演習では、試験活動です。
では、設計段階からの出口が困難な状況にある中で、教師は生に対する生徒の認知UUDます。 このため、一般教育活動を行います。 その象徴的、象徴的なのは、木のモデリングの状況です。 プロが選考の最も効果的なソリューションの課題に基づく特定の条件です。 この情報学の教訓を世界には、必ず入力してくださいを誘導方法。 これまでの観測との比較絵画、図面、写真の提案課題の解決を直接の過程での学習に登場した困難な状況に直面します。 問題の帰納的方法を必要とする子ども考え方や議論に貢献し、その形成および改善の認知UUDます。
の形成UUD在の優先順位の近代教育します。 の基準で運営される、昔のコンテンツの学習プロセスです。 教育の基本にした金額に、スキル、能力、知識のあるすべての児童が学ぶべきます。 現代の要求のトレーニングレベルは特定の科目を保証するものではなく成功の社会化の完了後に学校です。 ではなく、学際的な技術を独自に活動します。
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Alin Trodden - 記事の著者、編集者
"こんにちはっAlin踏. 私はテキストを書いたり、本を読んだり、印象を探したりしています。 そして、私はそれについてあなたに伝えることで悪くないです。 私はいつも面白いプロジェクトに参加することができて幸せです."
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