Пізнавальні УУД їх формування на уроках в школі

Під універсальними навчальними діями слід розуміти систему способів вивчення навколишнього світу, створення самостійного процесу дослідження, пошуку. Це комплекс операцій по систематизації, обробки, узагальнення і подальшого застосування отриманих відомостей. Розглянемо далі, як відбувається формування пізнавальних УУД в сучасній педагогічній практиці.

Загальні відомості

УУД - це комплекс узагальнених дій того, хто навчається, навичок і вмінь, пов'язаних з ними. Вони забезпечують здатність до самостійного засвоєння нової інформації, вмінь, знань, свідомому і активному отримання соціального досвіду, самовдосконалення. Інтегративний характер дозволяє визначити розглянуту систему універсальних дій як ключову компетенцію. Через неї забезпечується "вміння вчитися". Ключова компетенція визначається Бондаревской як особистісно-усвідомлювана, що ввійшла в суб'єктивний досвід, що має індивідуальний сенс система знань, навичок, має універсальне значення. Це означає, що вона може застосовуватися в різних видах діяльності в процесі розв'язання багатьох життєво важливих проблем.

Класифікація

Розробники ФГОС виділяють наступні види УУД:

1. Регулятивные.
2. Познавательные.
3. Коммуникативные.
4. Личностные.

Останні надають осмисленість процесу навчання. Вони спрямовані на прийняття, усвідомлення школярами життєвих цінностей. Завдяки їм учні можуть орієнтуватися в моральних правилах і нормах. Регулятивними діями забезпечується організація навчальної діяльності. Це досягається за рахунок постановки цілей, прогнозування й планування, контролю і коректування дій, а також оцінки ефективності засвоєння. Комунікативні УУД забезпечують співробітництво. Воно передбачає вміння слухати, розуміти, планувати та узгоджено здійснювати спільну діяльність. Комунікація в діях дозволяє ефективно розподілити ролі, встановити взаємний контроль дій. В результаті учні отримують навички ведення дискусії, досягнення консенсусу.

Пізнавальні УУД

Цей напрямок включає в себе логічні, загальнонавчальні дії, формулювання і вирішення проблеми. Для сучасного школяра вкрай важливо вміння орієнтуватися в потоці інформації, яку він отримує в ході навчання. Для ефективного придбання знань необхідно опрацювати і засвоїти матеріал, виконати пошук відсутніх відомостей, осмислити тексти. Школяр повинен уміти вибирати найбільш результативні методи розв'язання задач з урахуванням конкретних умов, контролювати і оцінювати процес і результати своєї діяльності, здійснювати рефлексію прийомів і обставин дій, а також формулювати, ставити проблеми.

Структура

Пізнавальні УУД на уроках припускають наступні вміння:

1. Читати і слухати, відбираючи потрібну інформацію, знаходити їх в додаткових джерелах, матеріалах підручників, зошитів, літературі.
2. Усвідомлювати завдання.
3. Виконувати аналітичні, синтезуючі, порівняльні, класифікаційні операції, формулювати причинно-наслідкові зв'язки, робити висновки, узагальнення.
4. Здійснювати пізнавальні УУД розумовою та матеріалізованої форми.
5. Розуміти відомості, подані з модельному, схематичному, образотворчому видах, використовувати знакові та символічні засоби при вирішенні різноманітних завдань.

Технічні прийоми

Формування пізнавальних УУД на уроках здійснюється шляхом підбору завдань, для яких правильні результати рішень можна знайти в готовому вигляді в підручнику. Разом з цим в ілюстраціях і текстах присутні підказки, скориставшись якими, учень може правильно вирішити задачу. У рамках пошуку та виділення необхідної інформації, структурування знань використовуються різні педагогічні техніки. З їх допомогою формулюються і удосконалюються пізнавальні УУД. Математика - предмет, в якому можна використовувати:

• "Свої приклади". Учні придумують завдання, готують приклади з новим матеріалом, пропонують ідеї щодо подальшого застосування отриманої інформації.
• "Допомогу вчителю". Викладач максимально використовує обставини, за яких діти можуть надати йому сприяння. Наприклад, педагог пропонує їм добровільно розробити матеріал для подальшого застосування на уроках. Наприклад, це можуть бути завдання до контрольної роботи.

Пізнавальні УУД: "російська мова"

Однією з частозастосовуваних технік вважається прийом повтору з контролем. Діти складають переліки питань з усієї вивченої теми. Одні учні задають питання, а інші (за викликом запитувача однокласника або викладача) відповідають. Можна також провести конкурс на кращий перелік. Наприклад, при вивченні імен іменників діти ставлять такі питання:

• Що таке іменник?
• Що воно означає?
• Які імена сущуществительные характеризують одушевлені предмети?
• Як змінюються іменники?
• На які питання можуть відповідати неживі іменники?
• Як визначається рід?
• Які правила правопису використовуються для власних імен?

Контроль

Пізнавальні УУД на уроках математики, наприклад, можуть включати в себе:

• Тренувальні контрольні роботи. Викладач проводить їх звичайним способом, проте оцінки виставляються в журнал, за бажанням учнів.
• Блицконтрольные. Протягом 7-10 хвилин викладачем проводиться письмове опитування в швидкому темпі. Таким чином, визначається рівень засвоєння навичок, які необхідні для подальшої результативної роботи. Здаватися відповіді можуть вчителю. Також ефективна в цьому випадку і самоперевірка, коли педагог показує або диктує правильні відповіді. У таких блицконтрольных дуже важливо встановити норми, за якими відбуватиметься оцінювання. Наприклад, якщо з 7 завдань 6-7 вірні, то оцінка 5 4 правильні, то, відповідно, 4.
• Опитування-підсумок. Ближче до закінчення уроку викладач задає запитання, які спонукають до рефлексії. Формулювання питань можуть здійснити і самі діти.

Моделювання

Це особливі пізнавальні УУД, що включають в себе знакові і символічні дії. Наприклад, при вивченні організму людини, які навчаються представляють його моделі, виконані самостійно. Знаково-символічні пізнавальні УУД на уроках математики можуть включати в себе побудову логічних схем і ланцюжків міркування, підведення під задані поняття, виведення наслідків.

Ігри

Гра "так і ні" сприяє зв'язуванню розрізнених фактів в одне ціле. Пізнавальні УУД такого типу ставлять дітей в активну позицію. Вони вчаться систематизувати отримані відомості, слухати і вникати в слова однокласників. Суть гри полягає в тому, що викладач загадує предмет, число або якого-небудь історичного/літературного героя. Навчаються потрібно його знати. При цьому вони можуть задавати питання, які припускають відповіді "так" або "ні". Оповідання "по ланцюжку". Викладач починає опитування, з одного учня. На певному місці він перериває його жестом, пропонуючи іншій дитині продовжити.

Створення алгоритмів

Пізнавальні УУД на уроках сприяють вирішенню проблем пошукового та творчого характеру. У процесі вивчення тем викладач може використовувати наступні техніки:

• Фантастична добавка. Розповідаючи тему, викладач може, наприклад, перенести літературного чи реального героя в часі, виключити його з твору. У якості "фантастичного елементу" може виступати додавання якого-небудь героя з подальшим аналізом передбачуваних подій. Цікавим буде розгляд якої-небудь ситуації з неординарною точки зору, наприклад, очима давнього єгиптянина або інопланетянина.
• Перетин тим. Формування пізнавальних УУД може припускати придумування або підбір задач, прикладів, питань, якими матеріал, поданий на поточному уроці, зв'язується з раніше вивченим.

Дивовижні факти

Особливе значення мають пізнавальні УУД в початковій школі. Викладач знаходить таку площину розгляду предмета, у рамках якої звичайні речі стають дивними. В даному випадку мова йде про постановці проблеми, створення суперечливої ситуації та усвідомленні її навчаються. Так, наприклад, використовуючи пізнавальні УУД в початковій школі, можна ефективно піднести матеріал по темі "вода". Педагог розповідає цікаву історію про те, що в одній африканській країні дітям читають про дивовижній країні, де люди можуть ходити по воді, і це дійсно так. Викладач пропонує учням подивитися у вікно, за яким йде сніг. Таким чином, педагог пояснює різні стани води та її властивості.

Проектування

Прийоми, які в нього входять, виступають як ефективні пізнавальні УУД молодших школярів. З 3-го класу діти навчаються створювати презентації на комп'ютері. Їм також даються завдання по складанню електронних фотоальбомів, запису фільмів з досліджуваних тем. Проектування можна використовувати нарізних уроках: математики, навколишній світ, читанні і так далі.

Результати використання дій

У роботі викладача важливо не лише застосування, а й постійний розвиток пізнавальних УУД. При регулярному використанні тих чи інших технік, і розглянутих вище, та складених самостійно, відзначається інтенсивний професійне зростання викладача. Така педагогічна робота забезпечує формування у дітей здатності до самовдосконалення і саморозвитку через отримання нового досвіду. Відповідно, очевидний прогрес у навчальних діях самих учнів. Удосконалення вміння отримувати знання, в свою чергу, виступає в якості ключової компетенції учня в рамках реалізації ФГОС.

Використовувані підходи

В даний час методи формування пізнавальних УУД розглядаються такими діячами, як Петерсон, Володарська, Карабанова, Бурменская, Асмолов. Концептуальна ідея Петерсона, наприклад, полягає в тому, що універсальні навчальні дії створюються також, як і будь-яке інше вміння. Останнє, в свою чергу, проходить кілька етапів:

1. Уявлення про ситуації, початковий досвід і мотивація.
2. Отримання знань і методі реалізації дії.
3. Практика застосування отриманої інформації, корекція і самоконтроль.
4. Перевірка вміння виконувати дії.

Той же самий шлях, як вважає Петерсон, проходять учні при формуванні УУД.

Постановка проблеми

Щоб навчити школяра формулювати і ставити завдання, необхідно:

• Створити ґрунт для формування досвіду й уміння виявляти проблему.
• Роз'яснити поняття.
• Пояснити важливість власного вміння формулювати і ставити проблеми.
• Роз'яснити, як виявити і скласти задачу.

Дитина повинен уміти свідомо формулювати проблеми. Після закінчення теоретичного і практичного пізнання проводиться контроль засвоєних знань.

Специфіка

Досягнення поставленої мети - вміння формулювати і ставити проблеми - відбувається не в один урок. Вирішити завдання можна тільки за допомогою планомірного систематичного використання проблемно-діалогічного, діяльнісного методів. Їх застосування дозволить сформувати необхідне пізнавальне УУД у дітей. У книзі про методику дослідного навчання Савенков розглядає проблему як невизначеність, утруднення. Для її усунення необхідно вживати дії, орієнтовані на дослідження всіх елементів, пов'язаних з виниклою ситуацією. У зазначеному виданні присутні завдання, що дозволяють розвивати вміння бачити, виявляти проблему, висувати різні гіпотези, формулювати запитання, робити узагальнення, висновки. Для вчителя вкрай важливо розробити систему продуманих завдань, вправ, контрольних заходів.

Індуктивний метод

На стадії проектування виходу зі скрутної ситуації викладач формує у студентів пізнавальні УУД. Зокрема, створюються загальнонавчальні дії. Вони включають в себе і символічні знакові УУД - моделювання ситуації та виходу з неї. У процесі відбувається підбір найбільш результативних рішень поставлених завдань з урахуванням конкретних умов. З цього випливає, що більша частина відомостей, які підлягають вивченню, наприклад, на уроках навколишнього світу, слід вводити індуктивним методом. Він передбачає спостереження, зіставлення картин, малюнків, фотографій, виконання запропонованих завдань, рішення безпосередньо в процесі вивчення з'явилися скрутних ситуацій. Проблемний та індуктивний підходи, які вимагають від дітей роздумів і висунення аргументів, сприяють формуванню і вдосконаленню пізнавальних УУД.

Висновок

Формування УУД вважається сьогодні одним з пріоритетних напрямків сучасної освіти. Стандарти, які діяли в колишнє час, робили акцент на предметному змісті процесу навчання. Основою освіти була обсяг навичок, умінь, знань, який має засвоїти дитина. Сучасна практика показує, що вимоги, що виставляються до рівня підготовки з конкретних предметів, не гарантують успішної соціалізації учня після завершення школи. Ключове значення набувають надпредметные вміння самостійно організовувати власну діяльність.