类型和课程。 分类和目标

老师选择类型的经验教训的基础的内容的学科使用的教学技术和教育技术的独特特点的一个教室组。 有几个分类的培训班与不同的活动。

分类

的种类型的学校是由一些独特的特征。 提交人选择的部门：

<李>的教学方法和内容；<李>选择的组织的教育活动；<李>的教学方法；<李>的教学目的。

单元的目的类

目标设定与amp;庭债务还清；它是一个先决条件，对于每个人类。 目标有以下类型的学校：

<李>学习；<李>深化自己的知识；<李>改进的技能和能力；<李>概括的材料；<李>的控制ZUN;<李>分析水平的学生的研究材料。

根据的性质内容的材料，培训水平的学生，也有一定的级课程。

有以下类型的经验教训：

<李>学习新的材料(1型);<李>改进技能、知识(2型);<李>系统化(第3类);<李>组合(4);<李>监测的知识和技能(5型)；<李>修正的技能。

司如何实施教学方法

M.I.Makhmutov分配不同类型的经验教训的活动的性质的学生和教师：

<李>学习新的知识；<李>形成的技能；<李>系统化、一般化的研究材料；<李>监测和纠正技能、知识；<李>实际工作；<李>组合(mixed)类。

其中最广泛使用最新的类型。 从业者和理论家的工作的问题组织教学过程中，注意到分享的合并课程超过一半的所有培训课程。

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这些类型的经验教训组合在其结构的主要内容的研究：

<李>的组织的教育过程；<李>的验证和重复的学生的知识；<李〉的研究新的教学材料；<李>形成的技能和能力；<李>保护知识；<李>的解释的家庭作业;<李>总结;<李>的评价成功的学生；<李>修正的技能。

这些类型的经验教训，环境基金的目的在于实现几个主要的目标。 在平稳过渡，从一个阶段到另一个，提供的机动性和灵活性的结构类、许多教育和培训任务。

中的缺点的合并课程中，选择少量的时间(15-20分钟)研究新材料，以及被迫减少的实际活动，旨在发展认知感兴趣的研究主题。

一位经验丰富的教师知道如何使用这些类型的经验教训，为全球环境基金，它所带来的所有的缺陷至最低。

的教训获取的新知识

的主要时间用于这方面的经验教训给予转让和吸收的具体技能、知识的年轻一代。 在这种情况下，主要活动的教训，都形成关联的理念有关特定材料的现象，处理。

使用这些类转让的学生大量的教育材料，或表明某些进程。

为这些都是下列活动中的教训：解释的教师、讲座、启发性的对话，设置并进行试验和测试的、独立的活动。

该课程是适宜的各种方法加强活动：

<李>审议所提出的材料的使用问题的问题；<李>包括的内容的讲座的突出事例和证据；<李>参与学生讨论的材料的应用的理论的事实；<李>使用的清晰度和总体拥有成本。

这类形式的教训，包括增加的注意力和心理活动，系统化获得的学生的技能。

类结构

类似类型的经验教训的俄罗斯语言有一定的顺序：

<李>组织事项，编制学生吸收新的材料， 更新的知识什么是收到的预先;<李>分配的目标和目的的教训;<李>的解释新的材料，积极参与的学生在独立的活动：一本书，计算机设备、参考材料和设备；<李>开展实际工作，以巩固的新知识；<李>分析的家庭作业;<李>结束的教训，评估卫生之类的。

确保尊

这些类型的经验教训的俄语是必要的概括和系统化的知识、详细的了解和同化。 他们的主要任务是发展和形成的技能和能力通过实际和教育活动，以及他们的修正。

类型的课程计划承担一定的结构：

<李>有组织启动；<李>设定的目标和目的；<李>演习的各种类型和难度水平的研究材料、实验室和实际工作中，参与的学生在独立活动的监督下的一个老师;<李>总结，示范的结果和它们的集体讨论，澄清一些要点， 把学生的标记；<李>概括的基本规定、结论、假设、构想、趋势发展的主题在科学、建立与其它部分主题的课程；<李>的解释的家庭作业;<李>修正的活动和知识的学生。

这些类型的经验教训在特殊学校不涉及解释的新材料的老师。 所有的信息，有关该主题在讨论中，伙计们寻找自己的性能独立工作，试验性经验。

不承担一个单独阶段对重复的材料进行了研究，这是合乎逻辑的老师写在主要内容，提供的学生不同的练习。

例如，这些类型的数学可以进行的形式之间的竞争列。 每个小组的询问教师的工作，然后是总结了花了工作，分析结果的行动。

在准备课程、教师选择的材料种类、形式，在考虑持续时间的独立工作。

实现教育目标的教训，使用的关于本组织的价值评估和控制职能。

的各种类型和任务涉及该组合最大的正面的和个人的访谈、有问题的情况和精神生活不方便号;问题的口头和书面练习。

不同类型的开放经验教训包括：

<李>应用程序的工作在编写小的论文，听写，准备的图表，图表，图；<李>熟悉的原则的个人设备、机制和文书。

的经验教训的系统化、一般化的研究材料

中的主要教学目标的老师将在这些课程，突出显示：

<李>形成学生的系统的理论知识的中心主题和主题的教学课程；<李>的分配中心的建议，已经在先前的经验教训，查看相互关联性的考虑的事件，事实概念，系统化的知识；<李>核查和会计技能、知识上讨论的主题、主题、所有材料复盖在一个季度、半年， 一年。

例如，这些类型的课堂技术可以有以下结构：

<李>有组织启动、制定目标和目的；<李>总结起来，与全面分析的完整性的知识、方法的选择的自的活动， 识别上的参考点一个新的培训内容。

这些经验教训，灌输给学生的需要对系统的重复培训材料。 他们不仅仅是孤立的主要理论原则，总结认识的各种主题，建立学科间的连接。

的学生学会利用获得的技能在新的情况和条件。 如果必要，教师读的一般性讲座，进行进一步磋商，创建了分发手册和其他描述性材料。

生产类的形式问题的讨论、研讨会、商业游戏，让学生了解决问题的实践和理论的角色。

有效地影响这些经验教训的发展能力、智慧、思想对年轻一代的需要使用心理动机的空间安排的视觉材料在办公室里。

的经验教训、纠正和监督的技能和知识

这类研究需要确定培训水平、质量评估收到的学生。 你怎么能做出这样的教训？ 类型的阅读：个人、额可以帮助教师以监测每个儿童分析他们参与培训会议。

这些经验教训，家庭债务还清的绝好机会确定的道德、精神和思想的价值观、生活方式、世界观和艺术活动。 他们帮助教师确定的防备的学生为独立创造性的活动，以评估的态度的培训活动。

如何做一个总结的教训？ 这种阅读，选择练习，任务为独立工作的教师的选择时，考虑到个别特点的学生。

特别重要的是，所选择的形式和方法，当老师需要类1. 类型的课程，在学校是通过确定新的联邦教育标准。 它们不涉及等级划分，所以期间的经验教训的修正和控制的知识，教师应该用一个奖励系统。

正是在这样的演习中，识别系统的关系，在教学的各个方面的教育活动，促进使用以学生为中心的方法，来使调整的内容材料。

的结构，这个教训：

<李>开始的届会、心理调整工作，准备活动；<李>设定的目标和目的、公开的意图的教训、确定的行动的学生，我实现方面的作用的控制；<李>的主要部分涉及的指令的有关做的工作，简短的评论，或者维护的知识产权的情绪背景的活动；<李>的最后阶段总结了工作，讨论了最常见的错误，其原因、出合理的方式的决定，防止失败。

例如，写入之后，可以执行基本类型的建议。 课程的教师可以建立在审议最好的作品，解释他们的主要优点。

例类

的拟议备选案文的游戏，学生与教师之间、与自然科学。

的主要目标的这个游戏：

<李>形成的认知感兴趣的学生的科目的的自然循环<李>帮助学生在自我发展，通过与教育工作者，<李>的形成，合作和尊重之间的儿童和教师。

的游戏剧本的电视播放quot;一百一号;之间的一队学生和团队的教师。 两个星期开始之前的游戏，提供了一个调查学校的学生和教师将不能参与游戏。

受访者被问及十个不同的问题：

<李>是什么性质？<李>为什么我们需要蛋白质?<李>有什么山？<李>学化学的?<李>什么特点是生态学家?<李>如何识别的位置我们的城市？<李>什么化学是门徒?<李>什么风把你吹到的教训的地理老师?<李>什么是科学的性质，你知道吗？

在分析调查表、选定的五个最经常性的回答，指示数的受访者。 处理过的数据记录在一个特别委员会(图纸、黑板)，并让他们在秘密，直到正在进行的游戏。 小组教师和学生选择船长，创造一个团队的名字，座右铭，挑选的标志。 每个团队的球员视(关于每一个成员，他的团队). 陪审团吸引高中的学生并行的第十一年级和教师的另一个档案，例如语言学家. 平行课程的学生都给予的任务：一是必须拿出集体图像瞳孔的第十一类，其他的集体形象的教师的学校。 使用学生进行的游戏中你要的两个电路由连接在一系列要素：一个关键，一个电话，一个电源(或使用两个铃铛).

领导游戏开始，游戏给团队的一个字一个相互问候。 你们表示的观众你的标志、名称、座右铭。 船长表示所有对他的团队成员，则人们谈论它。

有何影响；温号;

主询问的某些问题，那么游戏继续与那支球队的队长这是最快的方式关闭电路(或呼叫bell). 接下来，船长们返回到他们的团队。 玩家轮流回答这个问题。 如果答案是本月的一个临时记分牌，助理打开它，和球队的收入点。 如果队员是允许的三个错误的答案，正确的答案转到其他的团队。 在这种情况下的一个正确的答案对手，他们赢了在热身,赚点。 同时，陪审团制、记录的成绩，主讲人谈到了保护措施的性质。

的游戏目相号;

开始回答问题，本队赢得温暖。 主问一个问题，然后小组轮流给予答复。 助理的开放的记分牌，并赢得比赛的队伍，他们的反应是记分牌上的下面。 陪审团总结了圆的，目的相对号;和十一年级的学生推动图像的影响；学生号；其教育机构。

目伟大的游戏号;

它涉及两个玩家获胜的队伍。 其中之一是除了几分钟，第二次保留在类。 第一个球员被要求五个问题在25秒。 然后主机的事件的评论的答复中参与者和所收到的答复在所调查的教师和学生。 助理发现委员会所有匹配的答案，和对审计评分。 接下来，第二播放的邀请，他询问同样的问题，回答他们的播放机有三十秒钟。 如果答案是第二次比赛的第一个响应，报警器的声音，你必须立即给予不同的答案。 然后助理发现委员会所有匹配的答案的受访者。 陪审团出了总体结论，以及高中学生在这段时间促进集体形象的教师的学校。

领导游戏，提供了一词的陪审团。 仪式之后，小组对此表示感谢。

游戏精神生活的挑战号;

这个游戏是专为小学生的八年级。 其主要任务是家庭债务还清改善认知感兴趣的学生为对象自然，人道主义、数学周期。

在比赛期间，学生的识别对象之间的关系，是必要的，为形成科学的世界观。 游戏由三个阶段。 第一轮资格赛. 在课程的学生可以证明自己的知识在各种主题领域。

例如，知识的化学、生物学、物理学、历史、文献。 问题是选择，使他们不直接与学校课程在这些问题。 问题不是按主题划分的区域，在一个混合的版本。 游戏，提供机会，向学生展示他们的全面发展，创造性。 对于每一个正确的答案，学生应该是自作聪明的顺序。 完成后的资格赛中的每一个类，选择五个人得分最高点。 在半决赛中出的25人。

在半决赛的观众提个问题上不同的主题。 每个正确的答案得到订单的书呆子。 接下来，它总结了第二轮资格赛，其结果在最终游戏的三.

来选择颜色的轨道，学生们提供工作。 一个学生，谁是第一个正确回答这个问题得到正确的选择之一的几个游戏径。 他们选择的轨道，依然存在。

在红地毯上的仅有的两个问题，但是，有必要为他们每个人得到正确的答案。 在黄色的地毯子等着三个问题允许给人一个错误的答案。 绿色(蓝色)地毯的家伙提供的四个问题允许接收两个刑点。 学生提供了一个不同主题的结局，他们停在他们中的一个。

奖的获得者是玩家谁将会更快地球轨道。 它是承认这场比赛的获胜者精神生活的挑战号;的，得到了奖品和证书。 观众也有权要回答的问题，得到精神生活秩序的巧号;. 观众的最大数量的奖项，在所有3个回合将被宣布的最好的理论家得到了奖品和证书。

的游戏中进行，学生的第十一类，并且作为专家是那些已经赢得了以往的游戏。

在结束的半决赛中，陪审团选择3入围。 在红地毯上的学生提两个问题。 赢得最后一场比赛，它需要他们每个人得到正确的答案。 否则，目的书呆子号；回是一个理论家。

上黄色的轨道，播放会有三个问题，他是唯一有权向一个错误。 在绿色的跟踪学生的学习要求的4个问题，允许两个目的处罚号;. 获胜者是学生，通过第一道路。

的问题在最终适用于以下领域：历史、文学、数学。

在结论

目前，国内外的教育机构的教师使用不同的形式、方法和类型的经验教训。 时选择选项的培训需要考虑个人特点的教室小组，每个独立会员，年龄及生理特征。

例如，工作时与儿童有严重的偏差，心理发展，学生在教养技术，最好将使用组合式类。

这可以让老师尽最大可能结合不同形式的工作与这样的学生，要给他们一个机会对成功的社会后完成教育和培训过程。

为有天赋和天才的学生是一个重要的支持教师导师，因此在工作与这样的学生，教师支付的最大注意选择的个人教育的轨迹。