Методыка фарміравання элементарных матэматычных уяўленняў (ФЭМП) у сярэдняй групе

Менавіта у першыя гады жыцця ў дзіцяці ёсць магчымасць засвоіць велізарная колькасць важнай інфармацыі. Існуе спецыяльная методыка фарміравання элементарных матэматычных уяўленняў, з дапамогай якой маленькі чалавек атрымлівае навыкі лагічнага мыслення.

Асаблівасці псіхолага-педагагічных даследаванняў

Дыягностыкі, неаднаразова якія праводзяцца ў дзяржаўных дашкольных установах, пацвярджаюць магчымасць фарміравання ў 4-7-гадовым узросце асноў матэматычнага мыслення. Тая інфармацыя, якая ў велізарным аб'ёме абвальваецца на дзіцяці, прадугледжвае пошук адказаў з ужываннем лагічных навыкаў. Разнастайныя ролевыя гульні па ФЭМП у сярэдняй групе вучаць дашкольнікаў ўспрымаць аб'екты, супастаўляць і абагульняць назіраныя з'явы, разумець найпростыя ўзаемасувязі паміж імі. У якасці асноўнага крыніцы пазнання ў дадзеным узросце выступае інтэлектуальны і пачуццёвы вопыт. Дзіцяці складана самастойна правільна выбудаваць лагічныя ланцужкі, таму вядучая роля ў фарміраванні мыслення належыць педагогу. Любы занятак па ФЭМП у сярэдняй групе накіравана на развіццё дзяцей, падрыхтоўку да навучання ў школе. Сучасныя рэаліі патрабуюць ад выхавальніка прымянення асноў развіваючага навучання, актыўнага выкарыстання ў рабоце інавацыйных прыёмаў і спосабаў развіцця асноў матэматычнага мыслення.

Гісторыя з'яўлення ФЭМП ў дашкольнай адукацыі

У сучаснай методыкі фарміравання найпростых матэматычных навыкаў у дзяцей дашкольнага ўзросту, доўгі гістарычны шлях. Упершыню пытанне аб метадах і змесце дашкольнай навучання арыфметыцы разглядаўся ў 17-18 стагоддзях замежнымі і айчыннымі педагогамі і псіхолагамі. У сваіх адукацыйных сістэмах, разлічаных на 4-6-гадовых дзяцей, К. Д. Ушинский, І. Г. Песталоцы, Я. А. Каменскі паказвалі важнасць фарміравання выразнага ўяўленні аб прасторы, мерах вымярэння розных велічынь, памерах прадметаў, прапаноўвалі алгарытм дзеянняў.

Хлопцы ў дашкольным узросце, улічваючы асаблівасці фізічнага і псіхічнага развіцця, праяўляюць нестабільны цікавасць да наступным матэматычным паняццях: час, форма, колькасць, прастору. Ім цяжка звязаць дадзеныя катэгорыі паміж сабой, спарадкаваць іх, прымяняць атрыманыя веды да канкрэтных жыццёвых сітуацыях. Згодна з новым федэральным адукацыйным стандартам, распрацаваным для дзіцячых садоў, ФЭМП у сярэдняй групе з'яўляецца абавязковым элементам.

Больш:

Еўрапейская кароткашэрстная котка: фота. Еўрапейскія гладкошерстные кошкі

Усім вядома, што для многіх кошкі з'яўляюцца аднымі з самых любімых хатніх жывёл. Іх любяць, за імі даглядаюць, песцяць і песцяць мільёны людзей па ўсім свеце. І ў гэтым няма нічога дзіўнага, бо падобныя пухнатыя жывёлы маюць масу станоўчых якасцяў. ...

Рыба чорная: фота і апісанне самых папулярных насельнікаў акварыума

У нашай артыкуле мы хочам пагаварыць пра найбольш папулярных насельніках акварыума - рыбах чорнага колеру. Яны карыстаюцца велізарным попытам. Добра аформлены акварыум і ўдала падабраныя рыбкі з'яўляюцца гонарам ўладальніка і кажуць аб яго выдатным г...

"Дексаметазон" для котак: інструкцыя па ўжыванні і водгукі

Гарманальныя прэпараты з грозным назвай кортікостероіды ў ветэрынарыі ўжываюцца досыць часта. Прычым гэта можа быць як цалкам абгрунтаванае прызначэнне, так і сляпое прытрымліванне стандартнай схеме, якая не заўсёды будзе аптымальнай. Мы не заклікаем...

У канцэпцыі дашкольнай адукацыі пазначаны выразныя патрабаванні да фарміравання пазнавальнага цікавасці будучых першакласнікаў, і частку яе складае менавіта матэматычнае адукацыю.

Важнасць матэматычных уяўленняў для дашкольнікаў

Навучанне дзяцей асновам такой складанай навукі, як матэматыка, займае ў сучаснай педагогіцы важнае месца. Падобны цікавасць выкліканы некалькімі прычынамі:

• школьнае навучанне пачынаецца з 6-7 гадовага ўзросту;
• велізарны аб'ём інфармацыі патрабуе ад дзіцяці навыкаў лагічнага мыслення;
• укараненне ў адукацыйны працэс інфармацыйных тэхналогій (ІКТ).

Асаблівасці дашкольнай праграмы па матэматыцы

Асноўным яе напрамкам з'яўляецца фарміраванне лагічных здольнасцяў і ўяўленняў, стымуляванне разумовай актыўнасці, развіццё кемлівасці дашкольнікаў. Любы занятак па ФЭМП у сярэдняй групе накіравана на развіццё найпростых меркаванняў, развіццё граматычна правільных абаротаў прамовы.

Матэматычная падрыхтоўка будучых школьнікаў, прадугледжаная праграмай, акрамя навучання дзяцей навыкам рахункі, развівае ўяўленні аб ліку і колькасці першага дзясятка. ФЭМП у сярэдняй групе прадугледжвае дзяленне прадметаў на аднолькавыя часткі, вымярэння аб'ектаў з дапамогай умоўных мерак, вызначэнне аб'ёму сыпкіх і вадкіх тэл Хлопцы пры выкананні заданняў, прапанаваных выхавальнікам, развіваюць вакамер, атрымліваюць уяўленні аб разнастайных геаметрычных постацях, фармуюць разуменне прасторавых узаемадзеянняў.

Падчас заняткаў па матэматыцы выхавальнік рэалізуе не толькі асноўныя адукацыйныя задачы, ФЭМП у сярэдняй групе дапамагае рэалізоўваць выхаваўчыя функцыі. Педагог дае ўяўленне сваім выхаванцам аб правілах паводзін, фармуе ў іх арганізаванасць, стараннасць, арганізаванасць. Работа па фарміраванню ў дзяцей найпростых матэматычных паняццяў выхавальнікам ажыццяўляецца ў ранішні, дзённы, вячэрні час не часцей 2-3 раз у тыдзень. ФЭМП ў сярэдняй групе па ФГОС дапамагаюць педагогу развіваць у сваіх падапечных актыўную грамадзянскую пазіцыю, мэтанакіраванасць, настойлівасць і стрыманасць.

Замацаванне лагічных навыкаў ажыццяўляецца падчас лепкі, малявання. Канструяванне дэталяў з паперы (арыгамі) спрыяе замацаванню ведаў аб геаметрычных фігурах, памеры, колькасці прадметаў. Аплікацыі дапамагаюць развіваць прасторавыя ўяўленні, адпрацоўваюцца падчас такіх заняткаў такія якасці дашкольнікаў, як акуратнасць, уседлівасць. Фізкультурныя і музычныя заняткі ўключаюць элементы гульні. Матэматыка незаменная ўчас зарадкі, выканання практыкаванняў. Рухомыя гульні выхавальнік выкарыстоўвае для замацавання першапачатковых матэматычных паняццяў, вывучаных на занятках. У летні час ФЭМП у сярэдняй групе праводзіцца і ў працэсе шпацыраў, загарадных паездак.

Асновы методыкі ФЭМП

У якасці базы для навучання матэматычным навыкам дашкольнікаў, ужываюць дыдактычныя метады: паслядоўнасць, сістэмнасць, індывідуальнасць, лагічнасць. Веды, якія выхавальнік паведамляе дзецям, ад заняткі да занятку ўскладняюцца, з улікам ўзроўню развіцця дзяцей. Для паўтарэння ўжываюць спецыяльныя ролевыя гульні. Матэматыка становіцца ў дашкольнікаў любімым прадметам, яны з радасцю выконваюць заданні педагога, шукаюць падабенства і адрозненні ў прадметах, засяроджваюць увагу на дробных дэталях, каб знайсці адказ на пастаўленае настаўнікам пытанне.

якое Развівае навучанне

Заняткі мяркуюць прымяненне выхавацелямі розных педагагічных прыёмаў: нагляднасці, гульнявых тэхналогій: славесных гутарак, рухомых гульняў, франтальных апытанняў.

Асаблівае месца ў дашкольнай матэматычным адукацыі належыць які развівае навучання. Любы канспект па ФЭМП у сярэдняй групе мае на ўвазе прымяненне наглядных сродкаў (дапаможнікаў, эталонаў, карцін, фотаздымкаў), дзякуючы чаму малыя атрымліваюць поўнае ўяўленне аб аб'ектах, іх уласцівасцях і характарыстыках.

Патрабаванні да навочнага матэрыялу ў ДОУ

У залежнасці ад адукацыйных задач, індывідуальных і ўзроставых асаблівасцяў дзяцей, ёсць пэўныя правілы, якім павінны ў поўнай меры адпавядаць наглядныя матэматычныя матэрыялы:

• разнастайнасць па памерах, колеры, форме;
• магчымасць прымянення ў ролевых гульнях;
• дынамічнасць, трываласць, ўстойлівасць;
• эстэтычныя знешнія характарыстыкі;

Е. В. Сербіна, у сваёй кнізе прапануе «педагагічныя запаведзі», якія прымяняе ў працы выхавальнік дашкольнай установы:

• «Не спяшацца з вынікам». Кожны дзіця развіваецца па свайму «сцэнары», важна накіраваць яго, а не спрабаваць паскорыць жаданы вынік.
• «Заахвочванне – лепшы шлях да поспеху». НОД па ФЭМП у сярэдняй групе прадугледжвае заахвочванне любых намаганняў малога. Выхавальнік павінен знайсці такія моманты, за якія можна заахвоціць дзіцяці. Сітуацыя спеха, якую я кожнага выхаванца, спрыяе больш хуткаму развіццю лагічных навыкаў, павышэнню цікавасці да матэматыцы.

Спецыфіка працы з дашкольнікамі

Дашкольны ўзрост не мае на ўвазе выкарыстання адмоўных адзнак, вымоваў з боку выхавальніка. Нельга параўноўваць дасягненні аднаго маляняці з вынікамі іншага выхаванца, дапускаецца толькі аналіз індывідуальнага росту дашкольніка. Педагог павінен выкарыстоўваць у працы тыя метады і прыёмы, якія выклікаюць у яго падапечных непадробную цікавасць. Заняткі «па прымусе» не прынясуць карысці, наадварот, яны прывядуць да фарміравання негатыўнага стаўлення да матэматыкі, вылічальнай навыкам. Пры наяўнасці асабістага кантакту і добразычлівых адносін паміж дзіцем і яго настаўнікам гарантаваны станоўчы вынік.

Раздзелы дашкольнай матэматычнага адукацыі

У праграме дашкольнай матэматычнага адукацыі мяркуецца вывучэнне наступных раздзелаў: велічыня, колькасць, геаметрычныя фігуры, арыентацыя ў прасторы і ў часе. У чатыры гады дзеці асвойваюць навыкі рахункі, выкарыстоўваюць колькасці, праводзяць вусна найпростыя вылічальныя аперацыі. У дадзены перыяд можна праводзіць гульні з кубікамі розных памераў, кветак, формы.

Падчас гульні выхавальнік развівае ў малых наступныя ўменні і навыкі:

• апераванне ўласцівасцямі, лікамі, аб'ектамі, выяўленне простых змяненняў у форме, памерах;
• параўнанне, абагульненне груп прадметаў, суаднясенне, вычляненне заканамернасцяў;
• самастойнасць, вылучэнне гіпотэзы, пошук плана дзеянняў

Заключэнне

ФГОС для дашкольных устаноў змяшчае пералік тых паняццяў, якія павінны быць сфарміраваны ў выпускнікоў дзіцячых садоў. Будучым першакласнікам павінны быць вядомыя формы прадметаў, структурныя часткі розных геаметрычных фігур, памеры тэл. Для таго каб параўнаць два геаметрычных аб'екта, 6-7-гадовы дзіця выкарыстоўвае маўленчыя і пазнавальныя ўменні і навыкі. Даследчы і праектны метады дапамагаюць развіваць у малых дапытлівасць. Выхавальнік пры распрацоўцы матэматычных мерапрыемстваў падбірае такія формы і прыёмы работы, якія б спрыялі ўсебаковаму развіццю дашкольнікаў. У дзіцячым садзе на першым месцы знаходзіцца не змест заняткаў, а фарміраванне асобы будучага школьніка.