Технологія розвивального навчання

У зв'язку з інтенсивною технологизацией  освітнього процесу передові ідеї навчання і виховання набувають форму технологій. Однією із загальновизнаних є технологія розвивального навчання.  

Психологічні основи розвиваючого навчання були обґрунтовані видатним вітчизняним психологом Л. с. Виготським. Він вперше розкрив пріоритет розвитку в навчанні та вихованні. Орієнтація на поняття Л. С. Виготського «зона найближчого розвитку» у навчанні стала основою багатьох психолого-педагогічних досліджень, експериментів в освіті.

Послідовники вченого А. Н. Леонтьєв, П. Я. Гальперін розробили психологічну теорію діяльності, у якій ідеї Л. С. Виготського отримали подальший розвиток. Реалізація розвивального навчання в початковій школі була зроблена Ст. Л. Занковым, а в подальшому Д. Б. Элькониным і Ст. Ст. Давидовим в практиці експериментальних шкіл.

Здатність до розвитку існує у людині з народження. Розвиток обумовлено деякими спадковими механізмами, але і соціальне середовище є істотним чинником у формуванні особистості. Важлива властивість особистості – саморегуляція, самоуправління – впливає на процес розвитку людини, який протікає в індивідуальному варіанті. Процесові розвитку властива стадійність і нерівномірність. Вікові зміни визначають кількісні та якісні можливості розвитку.

У зв'язку з розробкою теорії розвивального навчання, були висунуті припущення, про те, що дитина дошкільного віку здатна оволодіти багатьма загальними теоретичними поняттями. У зв'язку з цим можливо активізувати розумовий розвиток через зміст навчального матеріалу, в якому пріоритет віддається підвищенню теоретичного рівня.

Більше:

Перший штучний супутник Землі

Перший штучний супутник Землі є одним з найбільших досягнень науки ХХ століття. Тим не менш, як це ні парадоксально, цьому великому науковому і технічному досягненню значною мірою сприяла холодна війна між двома наддержавами: США і Радянським Союзом....

Що таке соціалізація, і як вона змінює людину

Спробуємо розібратися, що таке соціалізація, в чому її сутність і особливість. Адже для кожної особистості входження у суспільство і засвоєння його основних норм є фундаментом до подальшої безпроблемною і успішного життя і діяльності. Отже, що таке с...

Принц Чарльз – головний спадкоємець британського престолу

Згідно із законом королівства Великобританія, спадкоємець британського престолу - це старший закононароджена син чинного монарха або ж попереднього претендента на престол. Однак якщо у царюючого особи немає дитини чоловічої статі, то право спадкуванн...

Технологія розвивального навчання передбачає взаємодію педагога і учнів на основі колективно-розподільчої діяльності, пошуку різних способів вирішення навчальних завдань за допомогою організації навчального діалогу в дослідницькій і пошуковій діяльності учнів.

Технологія розвивального навчання включає стимулювання рефлексивних здібностей дитини, навчання навичкам самоконтролю і самооцінки.

Технологія розвивального навчання ґрунтується на концепції розвиваючого навчання вітчизняних вчених (Ст. Л. Занков, В. о. Давидов, Д. Б .Ельконін,  З. І Калмикова, Е. Н. Кабанова, Р. А .Цукерман, В. С. Якиманская, Г. К. Селевко та інші), в основі яких лежать різні аспекти розвитку дитини і певні мотиваційні компоненти.

Так, наприклад, Л. В. Занков, В. о. Давидов, Д. Б .Ельконін спираються у розробці концепцій розвивального навчання на пізнавальний інтерес. В. С. Якиманская віддає пріоритет індивідуального досвіду особистості. Р. Альтшуллер, В. Вовків, В. Іванов акцентують увагу на творчих потреб школярів, а Г. К. Селевко – на потреби самовдосконалення. У будь-якому випадку, технології розвивального навчання розглядають дитини як самостійного суб'єкта процесу навчання, що взаємодіє з навколишнім світом.

У практиці шкільного навчання отримали найбільше поширення технології розвивального навчання Ст. Л. Занкова і Д. Б. Ельконіна-В. о. Давидова.

Дидактичні принципи  розвиваючого навчання Ст. Л. Занкова:

- Високий рівень складності при швидкому темпі вивчення навчального матеріалу.

- Теоретичні знання відіграють провідну роль.

- Сприяння усвідомленню уащимися процесу навчання.

- Загальний розвиток всіх учнів.

Дидактичні основи розвиваючого навчання Д. Б. Ельконіна-В. о. Давидова:

- Мета навчання – формування теоретичного мислення і свідомості.

- У змісті навчання переважає система наукових понять, заснована на загальних способи навчальних дій.

- Методичні особливості – проблемний виклад навчального матеріалу, використання методу навчальних завдань, організація колективно-розподільчої діяльності.