प्रौद्योगिकी के विकास के प्रशिक्षण

में देखने के तेजी से technologization के  शैक्षिक प्रक्रिया उन्नत विचारों के प्रशिक्षण और शिक्षा couched के रूप में प्रौद्योगिकी. एक मान्यता प्राप्त की है <मजबूत>प्रौद्योगिकी विकास की शिक्षा है ।  

<मजबूत>मनोवैज्ञानिक अड्डों के विकास के प्रशिक्षण से जायज था बकाया घरेलू मनोवैज्ञानिक L. S. भाइ़गटस्कि. वह पहली बार खोला है एक विकास प्राथमिकता के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा । उन्मुखीकरण की अवधारणा पर L. S. भाइ़गटस्कि “क्षेत्र के समीपस्थ विकास” में शिक्षा का आधार था कई मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक अध्ययन और प्रयोगों से शिक्षा के क्षेत्र में.

अनुयायियों के वैज्ञानिक A. N. Leontiev, P. Y. Galperin विकसित एक मनोवैज्ञानिक सिद्धांत में जो विचारों की L. S. भाइ़गटस्कि आगे विकसित किया गया था. कार्यान्वयन के विकास में शिक्षा प्राइमरी स्कूल में शुरू की गई थी द्वारा L. V. Zankova, और बाद में डी. बी. Elkonin और वी. वी. Davydov के अभ्यास में प्रायोगिक स्कूलों.

विकसित करने की क्षमता में मौजूद है, व्यक्ति जन्म से है । प्रगति के कुछ वंशानुगत तंत्र है, लेकिन सामाजिक परिवेश में एक महत्वपूर्ण कारक व्यक्तित्व के गठन में. एक महत्वपूर्ण व्यक्ति की संपत्ति और ndash; स्व-नियमन, आत्म प्रबंधन और ndash; को प्रभावित मानव विकास की प्रक्रिया में होता है जो एक व्यक्ति है । विकास की प्रक्रिया निहित अन्याय और अनियमितता है । उम्र से संबंधित परिवर्तन का निर्धारण मात्रात्मक और गुणात्मक विकास के अवसरों.

विकास के संबंध में सिद्धांत के विकास के लिए शिक्षा को आगे रखा गया है मान्यताओं, कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे मास्टर करने में सक्षम हैं कई आम सैद्धांतिक अवधारणाओं. इसलिए, यह संभव है को बढ़ाने के लिए संज्ञानात्मक विकास सामग्री के माध्यम से प्रशिक्षण सामग्री, जहां प्राथमिकता दी जाती है बढ़ाने के लिए सैद्धांतिक स्तर है.

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<मजबूत>प्रौद्योगिकी और विकास प्रशिक्षण की बातचीत शामिल है शिक्षक और विद्यार्थियों के आधार पर सामूहिक-वितरण गतिविधियों, अलग अलग तरीके खोजने को हल करने के लिए शैक्षिक समस्याओं के संगठन के माध्यम से शैक्षिक dialogue अनुसंधान और खोज गतिविधियों के छात्रों के लिए ।

<मजबूत>प्रौद्योगिकी और विकास प्रशिक्षण उत्तेजक शामिल चिंतनशील के बच्चे की क्षमता, कौशल का आत्म-निरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन ।

<मजबूत>प्रौद्योगिकी और विकास के प्रशिक्षण  अवधारणाओं के विकास के शिक्षण की रूसी वैज्ञानिकों (L. V. Zankov, V. V. Davydov, डी बी और nbsp;.Elkonin,  C Kalmykova, ई. एन Kabanova, और .Zukerman, I. S. Yakimanskaya, G. K. Selevko और अन्य) कर रहे हैं जो के आधार पर अलग अलग पहलुओं के बारे में बच्चे के विकास और विशिष्ट प्रेरक घटक है ।

तो, उदाहरण के लिए, एल. Zankov, V. V. Davydov, डी बी और nbsp;.Elkonin भरोसा करते हैं, को विकसित करने में अवधारणाओं को विकसित करने के लिए प्रशिक्षण संज्ञानात्मक ब्याज. I. S. Yakimanskaya प्राथमिकता देता है करने के लिए व्यक्तिगत अनुभव के अलग-अलग है । जी Altshuller, मैं Volkov, मैं इवानोव पर ध्यान केंद्रित रचनात्मक जरूरतों के स्कूल के बच्चों और G. K. Selevko – सुधार की जरूरत है । किसी भी मामले में, प्रौद्योगिकी के विकास की शिक्षा पर विचार के रूप में बच्चे को एक स्वतंत्र विषय के सीखने की प्रक्रिया, के साथ बातचीत के दौरान आसपास की दुनिया.

अभ्यास में स्कूली शिक्षा के थे सबसे आम प्रौद्योगिकियों के विकास के द्वारा शिक्षा L. V. Zankov, D. B. Elkonin-वी. वी. Davydov.

शिक्षाप्रद सिद्धांतों  के विकास के द्वारा शिक्षा L. V. Zankov:

- उच्च जटिलता के स्तर के साथ तेजी से गति के प्रशिक्षण सामग्री.

- सैद्धांतिक ज्ञान में एक प्रमुख भूमिका निभाते हैं.

समर्थन जागरूकता को अधिकतम सीखने की प्रक्रिया है ।

कुल विकास के सभी छात्रों को.

मूल बातें सिखाने के विकास के द्वारा शिक्षा D. B. Elkonin-V. V. Davydova:

- अध्ययन के उद्देश्य – के गठन की सैद्धांतिक सोच और चेतना ।

- शिक्षा की सामग्री का प्रभुत्व है एक प्रणाली की वैज्ञानिक अवधारणाओं पर आधारित है, के आम तरीकों का अध्ययन करने की कार्रवाई की है ।

तकनीकी सुविधाओं और ndash; समस्या की प्रस्तुति शैक्षिक सामग्री, उपयोग की विधि के प्रशिक्षण के उद्देश्यों, संगठन की सामूहिक वितरण गतिविधियों.