Тэхналогія развіваючага навучання

У сувязі з інтэнсіўнай технологизацией  адукацыйнага працэсу перадавыя ідэі навучання і выхавання набылі ў форму тэхналогій. Адной з агульнапрызнаных з'яўляецца тэхналогія развіваючага навучання.  

Псіхалагічныя асновы развіваючага навучання былі абгрунтаваныя выбітным айчынным псіхолагам Л. С. Выготским. Ён упершыню раскрыў прыярытэт развіцця ў навучанні і выхаванні. Арыентацыя на паняцце Л. С. Выгоцкага «зона бліжэйшага развіцця» ў навучанні стала асновай многіх псіхолага-педагагічных даследаванняў, эксперыментаў у адукацыі.

Паслядоўнікі вучонага А. М. Лявонцьеў, П. Я. Гальперын распрацавалі псіхалагічную тэорыю дзейнасці, у якой ідэі Л. С. Выгоцкага атрымалі далейшае развіццё. Рэалізацыя развіваючага навучання ў пачатковай школе была зроблена Л. В. Занковым, а ў далейшым Д. Б. Элькониным і В. В. Давыдовым у практыцы эксперыментальных школ.

Здольнасць да развіцця існуе ў чалавеку з нараджэння. Развіццё абумоўлена некаторымі спадчыннымі механізмамі, аднак і сацыяльная асяроддзе з'яўляецца істотным фактарам у фарміраванні асобы. Важнае ўласцівасць асобы – самарэгуляцыя, самакіраванне – ўплывае на працэс развіцця чалавека, які працякае ў індывідуальным варыянце. Працэсу развіцця ўласцівыя стадийность і нераўнамернасць. Ўзроставыя змены вызначаюць колькасныя і якасныя магчымасці развіцця.

У сувязі з распрацоўкай тэорыі развіваючага навучання, былі вылучаныя здагадкі, аб тым, што дзіця з дашкольнага ўзросту здольны авалодаць многімі агульнымі тэарэтычнымі паняццямі. У гэтай сувязі магчыма актывізаваць разумовае развіццё праз змест вучэбнага матэрыялу, у якім прыярытэт аддаецца павышэнню тэарэтычнага ўзроўню.

Больш:

Нервовы імпульс, яго пераўтварэнне і механізм перадачы

Нервовая сістэма чалавека выступае своеасаблівым каардынатарам у нашым арганізме. Яна перадае каманды ад мозгу мускулатуры, органаў, тканін і апрацоўвае сігналы, якія ідуць ад іх. У якасці своеасаблівага носьбіта дадзеных выкарыстоўваецца нервовы імп...

Куды паступаць пасля 11 класа? Якую выбраць прафесію?

Пры выбары сваёй будучай прафесіі не варта абапірацца на чые-то рэкамендацыі і парады, тым больш не трэба падпарадкоўвацца сваім бацькам, якія даволі часта вырашаюць без вас самастойна, куды паступіць пасля 11 класа. Варта задумацца, наколькі паспяхо...

Крывяносная сістэма жывёл, як вынік эвалюцыйнага развіцця свету

Крывяносная сістэма жывёл прайшла доўгі шлях фарміравання ў ходзе эвалюцыйнага развіцця свету. Яна ўтварылася на месцы рудыментарных частак першаснай паражніны цела, якая ў вышэйшых жывёл была выцесненая целломом, або другаснай паражніной цела. У пра...

Тэхналогія развіваючага навучання прадугледжвае ўзаемадзеянне педагога і навучэнцаў на аснове калектыўна-размеркавальнай дзейнасці, пошуку розных спосабаў вырашэння вучэбных задач з дапамогай арганізацыі вучэбнага дыялогу ў даследчай і пошукавай дзейнасці навучэнцаў.

Тэхналогія развіваючага навучання ўключае стымуляванне рэфлексіўных здольнасцяў дзіцяці, навучанне навыкам самакантролю і самаацэнкі.

Тэхналогія развіваючага навучання грунтуецца на канцэпцыях развіваючага навучання айчынных навукоўцаў (Л. В. Занков, в. В. Давыдаў, Д. Б .Эльконин,  З Калмыкова, Е. Н. Кабанава, Г. А .Цукерман, І. С. Якиманская, Г. К. Селевко і іншыя) у аснове якіх ляжаць розныя аспекты развіцця дзіцяці і пэўныя матывацыйны кампаненты.

Так, напрыклад, Л. В. Занков, в. В. Давыдаў, Д. Б .Эльконин абапіраюцца ў распрацоўцы канцэпцый развіваючага навучання на пазнавальны цікавасць. І. С. Якиманская аддае прыярытэт індывідуальнага вопыту асобы. Г. Альтшуллер, В. Волкаў, І. Іваноў акцэнтуюць увагу на творчых патрэбах школьнікаў, а Г. К. Селевко – на патрэбы самаўдасканалення. У любым выпадку, тэхналогіі развіваючага навучання разглядаюць дзіцяці як самастойнага суб'екта працэсу навучання, ўзаемадзеяння з навакольным светам.

У практыцы школьнага навучання атрымалі найбольшае распаўсюджванне тэхналогіі развіваючага навучання Л. В. Занкова і з. Б. эльконіна-в. В. Давыдава.

Дыдактычныя прынцыпы  развіваючага навучання Л. В. Занкова:

- Высокі ўзровень складанасці пры хуткім тэмпе вывучэння навучальнага матэрыялу.

- Тэарэтычныя веды гуляюць вядучую ролю.

- Садзейнічанне ўсведамлення уащимися працэсу навучання.

- Агульнае развіццё ўсіх навучэнцаў.

Дыдактычныя асновы развіваючага навучання Д. Б. эльконіна-в. В. Давыдава:

- Мэта навучання – фарміраванне тэарэтычнага мыслення і свядомасці.

- У змесце навучання пераважае сістэма навуковых паняццяў, заснаваная на агульных спосабах навучальных дзеянняў.

- Метадычныя асаблівасці – праблемнае выкладанне вучэбнага матэрыялу, выкарыстанне метаду навучальных задач, арганізацыя калектыўна-размеркавальнай дзейнасці.