综合课程的学龄前儿童
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的联邦状态的要求(FGT)一个教育项目的实施在学龄前机构建议的组织和进行儿童的各种活动，以实现教育目的：游戏，项目活动、演讲、讨论、观察和其他人。 类作为一种形式的联合活动的教师和学生可以同时解决几个教育领域。
原则的集成使组织体育活动的儿童将能够：
P-吸收赤字为10和后再次使用分离的群体中的10人进行一运动的10倍或转移壳从一个篮子里到另一个课程中的竞争；P-开发技能的安全的行为在练习体育墙，在进行户外游戏的时候记忆和执行的游戏规则的体育竞赛或使用的溜冰鞋、滑雪板;P-提高劳动技能，当清洁和安置的物理设备的健身房，或在操场上;P-重复的绘图的熟悉童话故事和工作， 由于他们的动机可以作出的一个教训;P-教育的审理想的基础上设计的体育馆、外的儿童和照顾者，以及使用现代化的设备和配件的课程。类，通常具有几个目标。 主，主要目的是指主要的活动，这是专门为职业，其余的家庭债务还清二次。 因此，综合课语言的发展可以集中在儿童的发展能力，以编一个故事的图片，还进行认识的母亲的性质；改善技能的应用程序使用秋天的叶；履行运动，在运行和行走的时候保持身体弯曲。
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的年轻的儿童，在更大程度上教育的过程中使用的综合课程，这是类似的相互作用游戏和涉及自愿的儿童参与的活动。 老师开始的任何活动，与几个孩子，其余的加入他们的基础上，任何的利益。 这样的经验教训的艺术、雕塑、音乐、设计。
大多数儿童甚至不会注意到，教师举办课程，因为技能，这是计划建立在儿童、改善所有活动。 可以安排一主题的一天时孩子们介绍蔬菜，试图在他们的味道，绘图，查看相册中，聚集在花园计数。 一体化使得每个儿童获得知识的一种形式，是最可以接受的。 老师分析如何设法实现的目标和规划的下一个主题日考虑到事实上成功地或失败的主人。
故意使用一个综合的方法，教师有助于确保所获得的知识，通过儿童更有效。
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