现代化的组织形式的教育

理论和实践教学教育应包括各种各样的形式。 出现、发展和灭绝的定形式相关的新的要求所引起的社会。 每个阶段留下了痕迹，从而促进发展的后续. 在这方面，科学包含了很多有关的知识类型和形式的教育。 现代教学法，包括强制性的，可选、家庭、课学费，分成额，团体和个人的经验教训。

术语

M.A.莫尔恰诺夫的特点的组织形式的教育作为一种辩证的基础，包括内容和形式。 I.M.Cheredov注意到，主要方向的组织形式是实施的整合的功能。 这个定义是基于这样的事实，形式包括几乎所有的主要内容的教育过程。 I.F.基辅认为，他不仅不能准确地确定什么样的组织形式的培训，而且在原则在教学法的明确说明该期限是不可能找到。

功能

在一般情况下，意见的所有研究人员是为了确保功能的组织形式的学习过程，有助于职业发展的老师和的个人发展的学生。

在列表的主要职能包括：

<李>培训和amp;庭债务还清；设计和使用的形式上得到最有效的条件教育儿童和成形的前景和提高技能。<李>教育家庭债务还清；提供分阶段引入名学生在各种各样的活动。 结果家庭债务还清知识产权的发展，揭示的道德和情感的个性。<李>组织家庭债务还清的方法拟订和成型工具，用于本优化的教育过程。<李>心理学家庭债务还清该发展的心理过程，这有助于学习的过程。<李>发展家庭债务还清创造有利条件以充分行使知识产权活动。<李>的凝聚和协调家庭债务还清vzaimosvyazano所有形式的教育，以提高效率的学习过程。

的直接指令

的情况下，当的教师进行教育活动有关这类人的工作是为了一个共同的目标是一个例子的一个前的形状组织。 组织形式的培训，这种类型的实施对教师的责任的组织的联合工作的学生和对形成一个统一的步伐。 怎么教学上有效的指令直接取决于教师。 如果他是一位经验丰富且容易地保持注意的类的总质量和每个学生在特定的，效率也是高的。 但是，这并不是限制。

开发的组织形式的教育，导致这一事实，提高效率的前教育的教师应该建立一个创造性的气氛，其联合团队，以及加强关注和愿望的学生。 重要的是要了解那直接指令不涉及到区别的学生在个别参数。 也就是说，所有的培训需要的地方，根据基本费率计算的平均水平的学生。 这导致落后和无聊。

集体培训

类型的组织形式的教育也包括小组的形式。 在该框架的小组学习涉及教育会议的一组学生。 这种形式分为四种类型：

<李>团队领导者(开发一个选区对该组织的学习过程);<李>准将(旨在建立的临时小组，该小组将执行的任务在一个特定的主题);<李>合作组(整个类分成组， 每个负责执行的一个部分的一个积的任务);<李>有区别的组(分组的学生的永久和临时团体，在他们的一般特点的每个元素；这可以水平的现有知识，这是相同的潜力，相当于高级技能).

的工作对也适用于集团的学习。 管理活动的每个集团可能会喜欢的老师和助理、工头和面，其目的，基于上述意见的学生。

个人培训

的组织形式的教育彼此不同程度的接触学生。 所以，当你个人的研究，直接接触是不是预期。 换句话说，这种形式可以称为一个独立的工作任务相同类困难。 重要的是要明白，如果一个教师给予学生的工作，根据他的教育机会和他执行它，个体形式的培训发展中的一个人。

实现这一目标的特征是，通过使用特殊的卡片。 案件大多是从事独立的任务，而老师的工作具有一定数量的学生，被称为个人的小组学习。

的组织形式的教育(表)

的区别特征的各种形式的学习是不同程度的参与过程中的教育的认知活动的教师和课。 为了理解这些差异在实践中，你应该熟悉的固有特定的形式实例的培训。

<表align="中心"外边距="5"距离="0"><他们>特征<他们>特<他们>形式的教<他们>质量<他们>组<他们>个人<他们>成员老师和整个类教师和学生人数的类教师和学生<他们>例

主题奥林匹克竞赛，科学会议， 实践中用于生产

的教训、游览、实验室、以及可选择的实用培训

家庭作业，额外的辅导、咨询、测试、面试 考试

<表>

的迹象的一个集体工作

最经常在实践中，有两个现代化的组织形式的教育：个人和前面。 组和蒸汽使用频率较低。 重要的是要注意到，两个额和小组的形式通常不是一个集体，尽管事实，试图和他们一样。

，以便了解它是否是一项集体工作，十个。 限制查明了一些固有的特点：

<李>类的理解是，集体责任的分配和结束时收到适当的水平，执行社会评估；<李>类和独立的小组的指导下，教师的组织工作；<李>过程中的工作的分工， 考虑到利益和能力的各类的成员，允许每个学生表达自己的有效;<李>有相互控制和负责每个学生的之前，他类，并通过工作组的工作。

其他组织形式的教育

进行额外会议与个别学生或团体由于它们承认知识差距。 如果学生滞后，有必要找出原因，这将有助于确定技术、方法和组织形式的学习适用于特定的情况。 最常见的原因是未能以系统化教学过程中，损失的利息或缓慢的发展速度的学生。 经验丰富的教师使用其他类作为一个机会以帮助儿童，其中适用以下类型的方法：

<李>澄清某些问题，曾引起的混乱；<李>附加于一个强大的学习弱，允许第二，拉起你的知识；<李>的重复先前的研究主题，允许你整合知识。

的概念和quot;培训方法和quot;分类

的大多数作者来的事实，培训方法，家庭债务还清这是不是其他的，作为一种方式来组织教育-认知活动的学生。

根据性质的教育过程、教育方法分为：

<李>的解释-说明(故事、解释、演讲、演示，薄膜，等等);<李>生殖(实际应用知识时，任务执行根据本的算法);<李>问题的发展情况；<李>部分--搜索；<李>的研究(独立问题的解决方法，使用经过验证的方法);

根据不同的方式组织的活动，该方法分为：

<李>有助于获取的新知识；<李>检查和评估的知识。

这种分类是完全一致的主要目标的学习过程，并有助于更好地了解他们的目的。

如何最好地巩固材料的研究

的组织形式的教育教学使用所有的时间。 通过学习形式的科学出的结论，重要的不仅仅是过程中获取的知识，但也是安全的他们。 为实现这一效果，在教学法，这是决定使用两种方法：

<李>谈话的方法。 有关在一个情况时，提供一个教师信息易于阅读和理解，并且收到足够的重复，以巩固。 该方法是基于图像，当老师正确地建设问题和唤醒在学生的愿望发挥回先前指出的材料，这有助于迅速吸收。<李>的工作与教科书。 每个教程包括容易理解的主题和复杂的。 在与这些教师需要，其中概述的材料，立即重复。 这个小学生学习的段落，然后重现他们的老师。

培训中的应用程序的知识

为了测试他们的知识，在实践中，建议通过培训由几个阶段：

<李>的解释，从老师的目的和目标即将到来的培训过程中，根据先前获得的知识；<李>的示范教师的模型的正确执行即将到来的任务；<李>测试的重复在部门徒的一个例子应用程序的知识和技能；<李>的进一步的重复过程中的任务的执行，直到它完全自动的。

这个层次是基本的，但是有些时候，一个或另一个阶段被排除在培训链。