План работы класнага кіраўніка з цяжкім дзіцем у школе

Зыходзячы з таго, што сям'я – вочка грамадства, фарміраванне асобы кожнага дзіцяці першасна адбываецца менавіта ў ёй. Дзеці практычна бяздумна капіююць паводзіны дарослых, не адлучаючы зерня ад пустазелля. То бок несвядомыя моманты пераважаюць у іх паводніцкіх мадэлях з улікам таго, што практычнага вопыту ў іх вельмі мала.

Чаму дзіця становіцца "цяжкім"?

Ад таго, якая сераду, сілкавальная рост дзіцяці, залежыць вынік. На жаль, сёння інстытут сям'і знаходзіцца ў крытычным стане. Парушаныя векавыя традыцыі фарміравання сям'і, што абумоўлена общецивилизационными працэсамі: беднасць, інтэнсіфікацыя працы, расслаенне грамадства па ўзроўні даходаў, алкагалізм, наркаманія. Следства гэтых негатыўных фактараў – павелічэнне колькасці разводаў, сацыяльнае сіроцтва.

У сучасным грамадстве аслаблена эмоциально-псіхалагічная сувязь дзяцей і бацькоў, што цягне за сабой недастатковае разуменне, а гэта, у сваю чаргу, выяўляецца ў пратэстным паводзінах, і, як вынік, такіх хлопцаў лічаць цяжкімі або якія патрабуюць асаблівай увагі.

Сям'я і цяжкі дзіця

Праца з цяжкімі дзецьмі ў школе – карпатлівая і сапраўды тытанічная праца педагогаў. Бо ў канчатковым выніку гэтай дзейнасці павінна атрымацца асобу, якая арганічна будзе суіснаваць з сабой і навакольным яе светам.

Асноўны складанасцю гэтай працы з'яўляецца той фактар, што «гульня ў адны вароты» педагогаў без зацікаўленай дапамогі бацькоў, у прынцыпе, асуджаная на правал. Акрамя таго, змяняючы школьніка, педагогі апасродкавана павінны спрыяць зменам у сям'і, якая яго выхавала, а гэта немагчыма без гатоўнасці боку дарослых.

Больш:

Нервовы імпульс, яго пераўтварэнне і механізм перадачы

Нервовая сістэма чалавека выступае своеасаблівым каардынатарам у нашым арганізме. Яна перадае каманды ад мозгу мускулатуры, органаў, тканін і апрацоўвае сігналы, якія ідуць ад іх. У якасці своеасаблівага носьбіта дадзеных выкарыстоўваецца нервовы імп...

Куды паступаць пасля 11 класа? Якую выбраць прафесію?

Пры выбары сваёй будучай прафесіі не варта абапірацца на чые-то рэкамендацыі і парады, тым больш не трэба падпарадкоўвацца сваім бацькам, якія даволі часта вырашаюць без вас самастойна, куды паступіць пасля 11 класа. Варта задумацца, наколькі паспяхо...

Крывяносная сістэма жывёл, як вынік эвалюцыйнага развіцця свету

Крывяносная сістэма жывёл прайшла доўгі шлях фарміравання ў ходзе эвалюцыйнага развіцця свету. Яна ўтварылася на месцы рудыментарных частак першаснай паражніны цела, якая ў вышэйшых жывёл была выцесненая целломом, або другаснай паражніной цела. У пра...

Найважнейшую ролю ў працы з дзецьмі, якія патрабуюць асаблівай увагі, гуляе прафесіяналізм класнага кіраўніка, яго асобасныя якасці.

План работы класнага кіраўніка з цяжкімі дзецьмі ў школе немагчыма ўявіць без выкарыстання такога інструмента як дыягностыка хатняга акружэння.

Вывучэнне і разуменне прычын праявы пратэстных паводзін дзіцяці ў школе ў поўнай меры магчыма толькі ў тым выпадку, калі педагог цесна супрацоўнічае з бацькамі вучня.

Адным з спосабаў вывучэння прычын дэвіянтных паводзін школьнікаў з'яўляецца наведванне сям'і. Менавіта ў хатнім крузе педагог зможа сабраць найбольш поўную інфармацыю пра дзіця і яго асяроддзі. Аналіз умоў пражывання, паводзін бацькоў дазволіць зразумець прычыны праблем дзіцяці ў дзіцячым калектыве.

Фіксацыя прычын дэвіянтнага школьніка - толькі першы крок, які павінен падштурхнуць педагога да складання плана работы класнага кіраўніка з цяжкім дзіцем. Гэты план павінен прадугледжваць гутаркі з бацькамі, накіраваныя на карэкціроўку паводніцкіх мадэляў у сям'і, уцягванне дзіцяці ў школьнае жыццё, кружковую і пазашкольных дзейнасць, прафілактыку алкагалізму, наркаманіі, курэння.

Якім павінен быць план работы класнага кіраўніка з цяжкім дзіцем?

Школа з'яўляецца микроотражением соцыума, які акружае нашых дзяцей сёння, з усімі яго радасцямі і праблемамі.

Дзеці, якіх дома надаюць недастаткова ўвагі, з сем'яў, дзе празмерна ўжываюць алкаголь або наркотыкі, цяжка кантраляваны, дрэнна ідуць на кантакт з настаўнікамі і вучнямі, што, у сваю чаргу, адбіваецца на ўзаемаадносінах дзяцей і паспяховасці ўсяго класа.

Часта такія дзеці становяцца ізгоямі, іх не любяць і не паважаюць аднакласнікі, не шануюць настаўніка, што адбіваецца на самаацэнцы. Як вынік, наклейванне цэтліка «цяжкі дзіця».

Але ёсць і аптымістычны сцэнар развіцця падзей. Настаўнік падставіць сваё плячо і рэалізуе індывідуальны план работы класнага кіраўніка з цяжкім дзіцем, імплементаваць яго ў дзіцячы калектыў. Своечасовасць ў гэтым пытанні – адно з галоўных умоў паспяховага выніку.

Комплексны падыход у рабоце з цяжкімі дзецьмі

Заклад эфектыўнай выхаваўчай працы з дзецьмі ў школе – комплекс мерапрыемстваў, які рэалізоўваецца ўсім педагагічным калектывам.

На першым этапе складаецца план работы класнага кіраўніка з цяжкім дзіцем. Аднак ён не будзе увасоблены без прыцягнення іншых педагагічных работнікаў школы.

І ў першую чаргу тут трэба казаць аб школьным психологе. Першапачатковая дыягностыка вучняў школы ажыццяўляецца ім. Прафесійны псіхолаг пры паступленні ў школу выяўляе праблемных дзяцей, сігналізуе класнаму кіраўніку аб наяўнасці і сутнасці такіх праблем у дзіцяці, дапамагае ў іх карэкціроўцы і ліквідацыі.

Не на апошнім месцы ў гэтай сістэмнай працы таксама знаходзяцца метадыст і намеснік дырэктара па выхаваўчай рабоце. У іх кампетэнцыі - распрацоўка стратэгічных агульнашкольных мерапрыемстваў, накіраваных на пераадоленне цяжкасцяў дзяцей у вучобе, зносінах,рэалізацыі.

Пачатковая школа

Дзеці малодшага школьнага ўзросту толькі пачынаюць свядома спасцігаць правілы зносін, фарміраваць навыкі суіснавання з іншымі людзьмі. Як мы ўжо казалі, такія дзеці схільныя да неосознанному рэпрадукаванню паводніцкіх мадэляў, сфармаваных у сям'і, таму значэнне класнага кіраўніка ў карэкціроўцы негатыўных камунікатыўных навыкаў дзяцей пачатковай школы на гэтым этапе складана пераацаніць.

Талерантнасць – базіс для пабудовы калектыву

Дасягненне класным кіраўніком пазітыўных вынікаў у рабоце з цяжкімі дзецьмі магчыма ў выпадку фарміравання спрыяльнай, талерантнай асяроддзя.

План працы з цяжкімі дзецьмі класнага кіраўніка на першым месцы павінен меркаваць інтэграцыю такіх школьнікаў у калектыў. Вядома, гэтая праца патрабуе ад настаўніка многіх ведаў, уменняў, разумення глыбінных псіхалагічных працэсаў, але вынік варта таго.

Суіснаванне дзяцей у школьным калектыве адлюстроўвае паводніцкія мадэлі, якія сфарміраваны ў кожнага ў сям'і. І ключавым момантам пры фарміраванні здаровага дзіцячага калектыву з'яўляецца прывіццё школьнікам прыняцця выдатнага думкі, паводзін, культуры. Аднастайнасць робіць нашу жыццё прэснай, таму ўсё, што некрытычна выходзіць за рамкі разумення і агульнапрынятай нормы, трэба ўспрымаць як варыянт гэтай самай нормы.

Асноўныя формы работы з дзецьмі пачатковай школы, накіраваныя на прафілактыку дэвіянтнага паводзін

Спрыяльнай глебай для фарміравання талерантнасці з'яўляюцца менавіта дзіцячыя калектывы, у якіх яшчэ не развіты паводніцкія клішэ і штампы.

План работы класнага кіраўніка з цяжкімі дзецьмі ў пачатковай школе павінен прадугледжваць найбольш прымальныя ў фарміраванні талерантнасці вучняў пазакласныя формы працы: сумесныя паходы, паездкі, экскурсіі, правядзенне забаўляльных мерапрыемстваў.

Неформатное зносіны дазволіць дзецям даведацца адзін аднаго бліжэй, так сказаць ўбачыць іншымі вачыма тых, хто кожны дзень побач. І, хутчэй за ўсё, тое, што ў школе раздражняе, у іншай абстаноўцы дапаможа дзецям зблізіцца.

Развіццё камунікатыўных навыкаў дзяцей у пачатковай школе – найважнейшы элемент прафілактыкі праблем у калектыве.

Калі ж казаць аб такіх праявах, якія выходзяць далёка за рамкі нормы (жорсткасць, агрэсія, прыніжаная або завышаная самаацэнка), то іх карэкціроўка павінна меркаваць план работы класнага кіраўніка з цяжкім дзіцем у пачатковай школе ў супрацы са школьным псіхолагам.

Роля пераемнасці педагагічных падыходаў у прафілактыцы дэвіянтных паводзін дзяцей

5 клас – своеасаблівы пропуск у больш самастойнае жыццё вучняў малодшай школы. Па-першае, на гэтым этапе адбываецца змена класнага кіраўніка, што, вядома ж, адбіваецца на агульным клімаце ў дзіцячым калектыве. Па-другое, адбываюцца ўзроставыя псіхалагічныя змены. Як следства – пераацэнка каштоўнасцяў.

У выпадку, калі педагогі сфармавалі здаровае ядро дзіцячага калектыву ў пачатковай школе, гэтыя змены не закрануць яго на глыбінным узроўні, але калі ж «цаглінкі» былі складзеныя нямоцна, хутчэй за ўсё, праблемныя хлопцы пачнуць фарміраваць калектыў пад сябе.

Праца з цяжкімі дзецьмі ў 5 класе

Ўстояныя нормы паводзін у класе, расстаўленыя папярэднім педагогам прыярытэты могуць апынуцца няўстойлівымі з прыходам іншага настаўніка. Важным момантам у гэтым працэсе з'яўляецца пераемнасць педагагічных падыходаў, што дазволіць захаваць традыцыі класа, яго спрыяльны мікраклімат, пазбегнуць з'яўлення цяжкіх дзяцей.

У дадзеным выпадку мы гаворым аб фарміраванні груп з дэвіянтнымі паводзінамі, якія схільныя да ўжывання алкаголю, наркотыкаў, курэння, здзяйснення правапарушэнняў. Педагогу важна не дапусціць ўмацавання традыцый такога паводзінаў.

План работы класнага кіраўніка з цяжкімі дзецьмі (5 клас - асабліва важны перыяд) павінен абапірацца на правядзенне індывідуальнай і класнай працы, якая прадугледжвае пазнавальныя, выхаваўчыя і забаўляльныя мерапрыемствы, конкурсы. Асноўная іх мэта - прадстаўленне поўнай інфармацыі аб наступствах ужывання алкаголю, наркотыкаў, курэння, прававой і адміністрацыйнай адказнасці за здзейсненыя правапарушэнні.

Класны кіраўнік таксама павінен далучаць дзяцей у кружковую працу, спрыяць ўсебаковай карыснай занятасці школьнікаў як у вучэбны, так і ва пазашкольнае час.

Акрамя таго, у выхаваўчых мэтах неабходна ўжываць сумесны праца аднакласнікаў: правядзенне генеральных уборак у класе, суботнікаў, пасадка дрэў.

Сталенне і «даросласць»

Цяжкасці ў працы з праблемнымі падлеткамі ў старэйшай школе абумоўлены фактарам сталення дзяцей і праявамі так званай даросласці, калі дзіця лічыць сябе настолькі, якая адбылася асобай, што аўтарытэт дарослага ім практычна не ўспрымаецца. Гэта перыяд эгацэнтрызму і зрушэння сацыяльных акцэнтаў.

Асаблівасці працы з цяжкімі дзецьмі ў 8 класе

Правільнай тактыкай у выхаваўчай рабоце з падлеткамі будзе такой план работы класнага кіраўніка з цяжкімі дзецьмі ў класе, дзе акцэнты расстаўленыя на пабудовепартнёрскіх адносін. Гэтая дзейнасць будуецца сумесна з бацькамі, якія таксама павінны змяніць свае сацыяльныя ролі настаўнікаў на партнёраў.

Праца педагога на гэтым этапе – асэнсаваная прафілактыка псевдовзрослого паводзін дзяцей (страта цікавасці да вучобы, ўжыванне алкаголю, наркотыкаў, неразборлівыя сувязі).

План работы класнага кіраўніка з цяжкімі дзецьмі ў 8 класе рэкамендуецца дапоўніць такімі мерапрыемствамі: наведванне медыцынскіх устаноў, якія займаюцца лячэннем алкагалізму і наркаманіі дзяцей, органаў пенітэнцыярнай сістэмы, дзе адбываюць пакаранне непаўналетнія. Такія формы работы дазволяць неавторитарно ўплываць на кропку гледжання навучэнцаў і дасягаць запланаванай мэты.