ウォルドルフ教育のコンセプトは、特性の基本原則
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教育いずれの期間は最も重要な機関の社会で、新しい技術と技術をこの地域は以下の両方の専門家、一般市民ます。 このアプローチは現の参考にする現象ウォルドルフ教育します。
登場後、第一次世界大戦に関する主であることは、設立の時の伝統的な学校と学生のみオブジェクトとしての認知プロセス、吸収可能な最大量です。 精神的、道徳的発達、身体的発達の子ども出を背景にします。
ウォルドルフ教育学した独特の代わる伝統的な方法や教育します。 を核にしたモデルを徐々に自社で開発し、子どもたちの教員からの厳しいコントローラーをワイズメンターです。 初の学校を設立した国の領域内のタバコ工場“ウォルドーフアストリア”を、後にウォルドルフ学校が普及したいと考えております。 創業者はこのシステムのRudolf Steinerの重視などに適して子どもの欲望の親や教師の確保のたでもすぐにわかるように修得し、全体のカリキュラムは、自身体的及び心理的な機能です。 ウォルドーフの教育にのみ提供される子ども理解の過程を世界で、徐々に明らかに彼の知的創造力します。
以上
人間の神経系としてのコーディネーターになります。 いろいろなものを発信コマンドからの脳の筋肉、臓器、組織、プロセスの信号が来ています。 どのようなデータの中の神経インパルス. 何ですか？ スピードす。 これらの数に基づく総合的質疑応答えないことを示しています。う神経インパルス?という波の励起とスプレッドの繊維としての対応刺激の神経細胞となる。 このメカニズムが確実に情報伝達から各種受容体のきるようになりました。 そして、異なる臓器(筋肉や腺). どこのプロセスを表す生理はどうすればいいですか？ ...
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一般には、ウォルドーフ方法令の遵守はもとより高い倫理観の基本原理:
- の主要コンポーネント教育プロセスは、教育です。 これにより主としての道徳原理します。
- までの七年間、子どもは過度に知的な活動で、それ以外の場合、最終的に成長できる人のみ遊び他人の思考くことは、自分の意見をします。 まず、すべての児童のニーズを感じています。
- な虐待を受けで正と負を評価し、児童の介入による大人の過程でその形成には軽微であります。
- ウォルドルフ教育学んでいるものではありません過程における教育訓練の模倣ます。 彼女の主–お子を把握し、周りの世界に限ってみれば自分の感覚です。
- 子–、それぞれ独自の能力や才能にします。 その主な目標の教育学のウォルドルフ学校の子どもが自分自身が本人の意向や技能を持っています。
どの新しい現象は、ウォルドーフの教育学を中心に、まず感じたのに十分な圧力からの代表者は、伝統的な学校です。 しかし、さらなる発展的教育思想が多かったことに多くのアイデアのRudolf Steinerした。 いたくないという想い–その他の教育機関では最先端の工程の精神的、道徳的発展の子どもは教育として知られるようにな基礎となる学します。
現在、ウォルドルフ学校の多くの先進国と発展途上国です。 子ども参加の両方からかなりの富裕層から貧しい家族です。 にもかかわらずすぐにこの技術は、数百年の使用にはそのような手法を形成の教育プロセスが見革新的で、魅力的なものための教師や親します。
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Alin Trodden - 記事の著者、編集者
"こんにちはっAlin踏. 私はテキストを書いたり、本を読んだり、印象を探したりしています。 そして、私はそれについてあなたに伝えることで悪くないです。 私はいつも面白いプロジェクトに参加することができて幸せです."
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