子が一年生は、彼が新たなステージの開発です。 初級の学生は独立したり、勤勉を集中的に行うことができ、必要なものにします。
その学校に子供が入り込むことにより馴染みのない条件不思議な人た。 の学習プロセスや、赤ちゃんのニーズに合わせた新しい学校の環境やスタッフにすることを学びました。
適応の一年生のGEFは細心の注意をもって健康を保つ、日本語を学んでいきます。 標準は、教育機関が配分を重点–の保全の強化と健康の児童します。
この期間の適応に学校により、個人の資質の個別子です。 平均旬から8週間のお時間を6ヶ月です。 の期間の適応に重要な家族や愛する人からのサポートを信頼を失い、自らの強みです。
の概念“適応”を含む、社会的、心理的-生理的な側面です。
社会的側面を示してどのように快適にいけるチームです。 幼稚園に通うお子で容易に適応チームで学前の最初に取得したコミュニケーション能力です。
心理態勢の知的や動機付けます。 気ゲームなどの動機を研究します。
の物理的な側面を示して準備の生物を荷重します。
適応の子どもが学校に影響する身体状態にします。 の適応の期間は、体に対応する新たな条件の異なる程度の緊張の内部資源です。
以上
人間の神経系としてのコーディネーターになります。 いろいろなものを発信コマンドからの脳の筋肉、臓器、組織、プロセスの信号が来ています。 どのようなデータの中の神経インパルス. 何ですか? スピードす。 これらの数に基づく総合的質疑応答えないことを示しています。う神経インパルス?という波の励起とスプレッドの繊維としての対応刺激の神経細胞となる。 このメカニズムが確実に情報伝達から各種受容体のきるようになりました。 そして、異なる臓器(筋肉や腺). どこのプロセスを表す生理はどうすればいいですか? ...
ピラミッドの中、この日は謎できます。 その謎のが一番いいと思います。 世界の存在を知りこれらのピラミッドです。 に20世紀絵画の奇跡でしたからとられます。 そして人類の知 このピラミッドが存在した。 今日でも、これらの宝物の世界の文化を厳重に保護されて政府はこの国です。ただし、ピラミッドの中国にとって大きな関心事項の多くの研究者と考古学者. 言い伝えでは、既存のがこの国のピラミッド、外国人の人が訪れています。 の正確な年齢のこれらの独自の構造を、誰もが知っています。 最初の情報について...
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すべての段階での適応
全体の生理的適応期間の最初の年間5、6週間ます。 この時、先生や保護者な負荷また、あなたの赤ちゃんの体の機会に適応す。
子が一年生は、これ以上増えるとの不安から常に新しい責任を有する。 心理的適応レイジの削減を目指す安心できる能力の赤ちゃんを十分に評価する行動します。
GEFの改善の適応の期間、この診断-是正処置の手順です。
過程の診断における相異なる条件の適応の一年生は、調査が行われた、特別な技術を目指した特定の感情状態の学校心理学、家族の子どものです。 重要な役割を果たす過程での適応に遊び家族関係します。 ま落ち着いた雰囲気るものにすることで、子どもたちが容易に適応するようになりました。
ただし、学生の難しさの通路に適応し、それを受け入れの是正の相ます。 個別の開発技術向上のため、増大する利子ども研究します。
期間6-7年後には感情の変化を赤ちゃんです。 その子どもを受け、低格付けの話を聞き、常に批判、不満からの保護者、レベルの自尊感情が大幅に下げることを反映する存在感の複合度の低いも適応します。
その子供を迅速に連絡しその他のお子様は、自己の尊重すべきます。 たわみで、拡大または縮小の影響の教育プロセスとの関係内でのコミュニケーションします。
このため、タスクの心理学-子どもたちを十分に自信します。 適応の小学一年生に、GEFが行いやすくなり、中学生年齢の子どもを形成目標自己評価します。 このためには、学生がさまざまな事業活動を行タスクの形成に貢献する自尊心です。
を選定したジョブ制御の自助法の適応の一年生ます。 での開発の方法論のDembo-Rubinsteinます。 この結果から、開発に学生の自己評価など気分には、情緒的な安定や自己資本です。
初期適応の子どもの学校や親します。 学校の最初の親会します。
適応についての一年生–の主要課題と考えられます。 焦点保護者、支援を必要とする支援をグレードします。 会を開催していない通常の形式との特別な心理-教育セミナーでは、伝え
心理的適応の統合的アプローチが必要になコラボレーションの学校スタッフと保護者は子どもたちに新たな相生します。
の不適応の一年生との接続の相違が生じた時の生理心理社会的機能の要求事項の訓練システムです。 の子どものではありません学校には、そのクラスは、この点では、保護機能が頻繁に発生します。
プがありますの学校disadaptation:
その理由が誤調整の生徒ができます:
適応の一年生のGEFになればいいます。
教心理計画の研究子どもたちに早く適応します。 のプログラムの開発を考慮した診断結果が、学びのプロセスです。
するために適応した簡単です。
適応の一年生は、GEFが生じた機関の教師個人のポートフォリオを反映する主要な側面の研究は、幼い子ども彼の精神的、道徳的発展とからだの健康づくります。
課外活動の開発を目指し個人の資質、例えば、分野の愛国心の家族関係します。
適応に成功した場合:
両親に忘れてはならないのにモニタの健康状態の児童の影響を受けによる研修を負荷します。 正の健康安定の過程に対応した学校修了ます。
の開発の児童生徒–重要なステージに生ます。 この段階ではスムーズにpainlessly、保護者の話に耳を傾ける必要がある勧告の心理学者や教師の問題への適応学校生活のことです。 は、この期間の適応に関する個々の子ども支援、支援と信頼の子どもが簡単に克服の変化の中に生きとなって本格的に及ぶ。
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Alin Trodden - 記事の著者、編集者
"こんにちはっAlin踏. 私はテキストを書いたり、本を読んだり、印象を探したりしています。 そして、私はそれについてあなたに伝えることで悪くないです。 私はいつも面白いプロジェクトに参加することができて幸せです."
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