スタイルの教育コミュニケーションの説明は、特定義

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2018-11-15 03:50:46

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この記事のスタイルの教育です。 まっているということが相互作用の教員と学生リストの種類です。

このことが多いの文学、しかし、一部の情報教科書に載し、時代遅れです。 その理由は、新たな国家教育基準などの最新バージョンに関する法律の教育を許可する規定にはない新たな議論します。

緊急性に問題

スタイルの教育コミュニケーションが最も重要な課題の現代文学の専門教育を行う。 この相互作用の学生の教師の実施の実践に関する知識は、すべてのトレーニングマニュアルです。 正確にはどのように研修の雰囲気で、大きく決定に成功しました。

教育コミュニケーションに対する以下のように定義:システムの方法は、原則および行動に実現するための教育目的-目標です。 で安全なものは二つとないことも同一の教員は、完全に同一のマナーとの交流、学生とができる人とのマッチングの文字です。

ただし、を識別することができる共通機能共通の多くの教師がいます。 し、これに基づき、作成者の区分により、現在は存在します。 そのため、コンセプトスタイルの教育コミュニケーションに対する策としては、個別の原則については、法行為の技術を使用する教師です。

以上

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異なる視点

スタイルの教育コミュニケーションは課題が何十年もの間は開発についての学生が参加しました。 最初の問題を特定する洋食の専門家が、ソ連では、実質的にした調査研究を実施している。 我が国で長時間の相互作用の教員-学生の原理対象オブジェクトの関係です。 それは、先生との認識を示したとして、上司のリーダーは、権限のない疑問は、その言葉を果たさなければならない議論がなされずにします。

初めての語りのスタイルの教育を通子どもを外国人研究員,エドワーズます。 彼は、本当の区分の個人特性の先生です。 以下、概要について結論を簡単にスタイルの教育に従って通信エドワーズます。

  • 通信を犠牲にします。 多くの先生方との関係を構築し人生わりを理解することを目指してい性格特性は、個々の特徴なのです。 を模索してまいりますの解決の問題が発生する子どもたちの学習プロセスです。 仕事、メンターによる教育のプロセスも快適でした。 ご覧の通り、個々のスタイルの通信教育は主としての心理学部対人相互作用します。
助教
  • 大学スタイルです。 教師はこの方法の関係はビルの間にそして彼は、病棟の運営を主として、規制の提言やルールを与える教授学的-方法論上の文です。 彼はほとんどないから逸脱し、この規則は、原則として消極的な態度をとっている先方とは違う見方ができるようになる。 通常このように動からのキャリア教師としてます。 生、教職を経験できないを実現することが常に共通しているわけではないルールも、きっ適用されます。 また、その印象を教育実践高等-中等専門教育機関、その他の逸脱からの事前の書概要、授業が多いようMethodistsとしてエラーとなります。 経験豊富な教師スタイル通常は使用しないで、その活動をもとに、独自の技術です。
  • クリエイティブなアプローチします。 このスタイルの専門教育を通知識が求められるので特に文学します。 しかし、教師はこの方法を扱う学生がいる無条件の履行の全ての規範、好みに従って行動することもあります。 このように彼は、主に自身の結論に基づき、論理的思考します。
理想の教師

このスタイルの教育的なのがコミュニケーショントの区分のエドワーズます。 ような結論を可能にするには、下記の規定、教師のビルドとの相互作用の学生の論理的推論に依存しての経験の先人たちは、常に改善を作品としての経験と蓄積に貢献します。 第二に、この患者とのコミュニケーションなの設立を除く、暖かい友好関係は、関心に配慮し、両当事者の場合のように、教員を有するものとして最初のスタイルです。

ただし、アプローチを専門分野での活動が必要でには相当の経験と知識を教育します。 そのため、できると主張するベテラン社員に声をかけると、この中でも珍しい若手の教職します。

すべてのムード

国内教育という課題を行った多くの科学者には、ハイライトの作品Berezoviy,V.A.館-Kalik,L.Kolomenskogoます。

によると、スタイルを決めるための通信教育の教師は、必要に応じて彼と弟子たちです。 という疑問がありますの便性の先生を求を解決すべての紛争を平和的になります。

この理念に基づき、すべてのスタイルの相互作用の学生のメンターの大きく分けて以下のタイプ:

  • 安定した正のスタイルです。 先生は、親しい交わりを彼の弟子として、歓迎し、紛争解決すべきは、を損なわずに子どもの権利なく、違反を伝えたいという想いです。 であるということではありませんが、先生かコメントしない入れ物足りない。 ものすべての行動を予測可能かつわからないようにしましょう感じなので携先生にもなれるという考えのもとに他のmisdeedまたはクエストに挑戦し、知識を競原因となり、負の反応のメンターです。 ることから、どの教員が、故意に来たの学校です。 そんな人のキャリア選択ガイドをしてくれたのはいないは、主に金融面の傾きのための支援を行っています。 彼は確かにニーズを持つ品を愛し、子どもの能力に共感するフェアに必要な専門知識や技術分野の対象となります。
スーパー先生
  • 不測のスタイルです。 教師を遵守するなど、戦術的に記述できる言葉"サルとグレネード"です。 その要件と関係の学生が対象と彼の瞬時の気分です。 その先生がお気に入りの中で学生は、成績を膨らませ、その理由のためにこの点への共感が生まれているようです。

通常、学生はかく見て、などのコミュニケーションのスタイルの先生です。 教えこのようなつながる子ども非常に違和感を覚え、教室で体験して、不安感がなくなり、また、先行き不透明感です。 ある例を示すこのタイプの相互作用を自動で行えるようになります。 教師の学生が宿題をするものとして、次の授業まで繰り返しの方に渡されます。 代わりに、彼は突然の発見と今後のテストを行ないます。 どういう反応が起こる子供たちの間でこの状況ですか? もちろん、マイナスの感情や行動の先生原因とするものではないです。 通常、この学生とのコミュニケーションは、無責任な姿勢そのものについて語るギャップの独自の教育および報告書の作成を行なった。

この例はあるもののマイナス教育スタイルです。 例えば、消極的な態度をとっている学生に対す。 もう先生方ない恋は、職業に満足せずにその場の仕事だとベントの個人的障害の子どもたちです。 例えば、90年代には学校の教師を公に宣言されて遅れての授業、コミュニケーションできる学生はかなり非好意的で、unwelcomingに伴いることはご遠慮頂い賃金します。 もちろん、先生の獲困難な状況で起共感や理解そのような姿勢の学生にその一部は、容認できないに関わらず状況にあります。

致命的なエラー

このタイプの負の間の通信教師と学習者は、いわゆるspanivelloます。 つまり、教師flirtsの区、ありとあらゆる手段を使って、得るためには、人気です。 例えば、行動できる文字の有名なソビエト映画"共和国SHKID"です。 このヒーロー、文学の教師は、完全に引き離職務の執行力を養教訓を歌うコミックの曲です。 に応じてプロットフィルム関連の活動を覚醒させたも怒り管理します。 の結果を怠先生退療から学校ます。

の取得による教師はこのように見え、時間にべっ視からの留学生が安易で軽薄な気姿勢の先生のとします。 しばしばミスはどう若手教員が、こうい上げに対する信用度-信頼度の受益者です。 そのため、教員の教育放送を行い、危険でそのようなミスをします。

この分類は、スタイルに代表される最初の番号、すなわち、正の安定が最優先関係を築と教員と学生です。

のメイン武器の師にあたって

もうひとつの分類の教師のコミュニケーションスタイルと特徴に基づく個人の資質の使用は、担当教員によって得のためには信頼性に体験することから始まった。 この基準のハイライト以下の種類の相互作用の学生や教員:

  • 教員が、熱いています。 しょうゆとり親の夢が彼の子ども教えた数学の人らしい科学の要望に応えることができ精神的に興味深いお話をいかに解決する特定の問題が非標準のソリューションです。 この目の前には、このような献身、学生は確かに有益な授業参りますので、ご理解の程、何かに関係します。 また、教育などがあるものとして感染します。 この言葉はこの学科の移転の利から人と人を通じてポジティブ感情です。 なので、多くの著名な数学を認めることに興味を持った特定の支店の知識その学校の教師たちの真のファンになります。
の数学教師
  • 教職員をはじめとする認識による学生の個性を、権限です。 このオプションでは、その外側に前向きな姿勢であるのに対して、以下優先にします。 ている学生に早くから学ぶべきの人な症状が、内容、表現することができるので、彼らの先生です。

伝統的アプローチ

この条項と言われている多くの言葉をいスタイルの教育スタイルの教育を通してでも最も一般的な分類です。 この制度は、教員との相互作用の学生に大きく分けて以下のタイプ:

  • 権威主義的スタイルの教育です。 方と交流する子ども-教師が通常なの支援として認識はしているものの、フィードバック条件を考慮に入希望の機会です。 に対して教育を実施しての立場から"教員-指導教員、学生-職員"です。 多くの近代的な教育を拒否する可能性の存在をこのスタイルの中等学校です。 しかし、この観点からは必ずしも正しい。 の権威主義的スタイルは適切な小学生の時にはまだ十分ではないので、感情-意志球は完全に策定した研究能力と意欲に知識を習得します。 そのような状況において、教師はその他のものをコントロールしなければなら全体の学習プロセスです。 も同じことが言えて通信教育の教育者の育機関です。 であるということではありませんが、教師は多くの負のマーク、怒られてばその区などです。 の権威主義的スタイルなどの比率が高い自律性は、学校の先輩としての教育段階ます。 についての方法と原理の教育、グローバル-スタンダードには、通常、応用生殖種類の情報を転送します。 それは、生徒に与えられる材料にしたいことを学びました。 からの逸脱のルールは、通常は歓迎いたします。
厳しい先生
  • 民主主義のスタイルです。 このコミュニケーションの実施は、いわゆる被せることができます。 その教育過程に一定の相互作用します。 教師の対応は、個人の特性を生するとともに、すべての請求行為によっては、現在のレッスン。 ではなく、伝統的な権威主義的スタイルの提案は、こちらが多用されているような方法の影響のように説得し、感染による感情です。 また、民主的な形でコミュニケーションの最も簡単な実施という問題に基づく学習がでの知識移転の材料を生に与にないフォルムに仕上げます。
民主主義コミュニケーション

特徴の民主主義のスタイル

子どもを投入する必要がある自身の目標と目的の活動と、必要な文献 を反射を考慮すべての誤ります。 最終工程の学生はあらかじめ与えておく必要があり自分でグレードでは、つの目標と目的の結果が得られます。 このような教育を必要と子どもの教育力と高度な規律です。 この小学校一部の要素です。

を考慮した基本的なスタイルの教育を通すと、民主主義のような使用できるデバイスを固定するので、途中段階では、カリキュラムの公立学校に通っている。

遷移から権威主義、民主主義のような形式で実施される突然です。 す必要が徐々に円滑にします。 この実現の変化の態度の教師が子供のない場合が生じる違和感と不安をもたらしている。 逆に、この変化する装着感のない流れと調和の時代に勝生ます。 いの動きを観察することができ自由スタイルの教育です。 この先生との相互作用の学生できるという簡単な言葉"connivance"です。

のリベラルスタイル

教師を提供学生選択のための教育のパスを行いませんのサポート、学びのプロセスです。 通常、この時の再評価としての教師の子どもが来た時には小旨の職します。

リベラルタイプのコミュニケーション

しかし、リベラル要素のスタイルが可能である種の学習活動です。 例えば、実施の学校自治政府の謝います。 通常イベントでは、お子さまの自由で決定問題への早期加盟を視野に入れるなどの相談ください。

混合タイプ

伝統的な分類の教師のコミュニケーションスタイルに基づくスタイルの教育マネジメントに強みを持ち、共通語学教養学部は、民主的です。

男の存在であるため、一つの気質は、お応えできるものと思います。 教師の明確なコミュニケーションが特定の団体でもないが頻発した。 通常、教員の構築の相互作用の学生には、様々な要素が複数のメーカーです。 しかし、これらの品種は、通常、優先されます。

このため、できる語区分のスタイルの教育です。 種類や形態を本質的に同一とのコミュニケーション子どもがしばしば混乱のコンセプトにつないことを示しています。 である必要があると考えられるに違います。 下の種類が必要です。 通常であるといわれている対話とmonological通信、教育との連携、学生はどのくらい実装されているか。 診断のスタイルの教育に関するコミュニケーション先行する一つの表の分類します。

締結にあたって

本稿では、問題の教師のコミュニケーションスタイルです。 の構造と機能としての設定が記述されています。 教育通信に向けた活動で知識の転移のinculcationの特定の個性(教育学)です。 構成内部コミュニケーションでの仕事の先生の授業では、反射-自ミス外でのスタイルの教育です。 通信教師と子どもによって定義されます。


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Alin Trodden - 記事の著者、編集者
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