Розвиток мовлення у першій молодшій групі. Заняття з розвитку мовлення в ДНЗ

Мова – найважливіша психічна функція людини. За допомогою мови ми спілкуємося з людьми, позначаємо свої статки, називаємо предмети і явища, спонукаємо до дій себе та інших. Мова задіяна і в рішенні інтелектуальних завдань.

Чому важливо розвивати мова у дітей

Володіння зв'язним мовленням допомагає дитині будувати відносини з однолітками і дорослими, вільно висловлювати свої думки, дружно грати і займатися іншими спільними справами. Учень початкових класів, мовленнєвому розвитку якого приділялася належна увага, добре читає і переказує твори, грамотно пише, легко розв'язує арифметичні задачі, дає розгорнуті відповіді на запитання вчителя.

Коли і як відбувається розвиток мови

Розвиток мовлення рекомендується починати з народження дитини. Вже в дитячому віці малюк виділяє людську мову з потоку інших звуків, прислухається до слів дорослих, намагається наслідувати почутому. До року дитина "гукает" (видає звуки, схожі на [г], [к], [х]), "агукає", лепече, а після першої у своєму житті круглої дати намагається вимовляти слова.

В дошкільному закладі мовлення вихованців приділяється пильна увага. Цілеспрямована робота з формування мовленнєвих умінь починається вже в групах раннього віку. Розвиток мовлення в першій молодшій групі – одна з найважливіших освітніх завдань, від вирішення якої залежить навчання дитини на наступних вікових етапах.

Комунікативна діяльність розвивається у процесі спілкування. Щоб зрозуміти, як працює вихователь над розвитком мовлення дітей, необхідно розглянути форми спілкування, характерні для дошкільнят.

Форми спілкування в дитинстві

Стосовно до дитинства, раннього дитинства та дошкільного віку вчені виділяють ситуативно-особистісну, ситуативно-ділову, внеситуативно-пізнавальну і внеситуативно-особистісну форми спілкування. Перша виникає на першому році життя, коли у дитини з'являється комплекс пожвавлення. Малюк дізнається близьких дорослих, посміхаючись, махає ручками. У цей період мамам, татам і іншим родичам важливо розмовляти зі своїм чадом, співати йому пісні, розповідати віршики.

Більше:

Корм для собак Bosch. Який корм для собак краще?

Bosch Tiernarung вже багато років є одним з провідних місць на ринку найкращих кормів для тварин у Європі та світі. Якість цієї продукції оцінили як російські власники домашніх тварин, так і фахівці-кіно.Високотехнологічне нове виробництво, яке знахо...

Навіщо кішкам потрібен вуса? Які назви вуса кота?

Цікаво, що для щура вуса в основному служить дотиком, а бобри і ущільнення необхідні для пошуку їжі в підводних умовах.Красивий і довгий вус - абсолютна перевага кожного кота. З появою невеликого друга пухнастого в будинку, діти часто запитують: "Чом...

Розвиток і харчування дитини через 10 місяців. Правильний догляд за дітьми на 10 місяців

10 місяців для дитини - особлива дата як для батьків, так і для дитини. Багато дітей в цьому віці починають ходити, а також швидко розвиватися і вдосконалювати інші навички. Якщо раніше ваша дитина грала на підлозі або на арені і цього було достатньо...

Про ситуативно-діловому спілкуванні доречно говорити, коли малюк вміє сидіти і вчиться взаємодіяти з предметами: трясе брязкальце, ставить кубик на кубик, вкладає одну деталь іграшки в іншу. Дорослий показує способи дій, підбадьорює малюка.

Внеситуативно-пізнавальне спілкування починається з 2-3-х років, коли дитина ставить питання про навколишній світ. Відповіді дорослого допомагають дізнаватися багато нового і розвиватися. Зміщення інтересів дитини в сторону відносин між людьми, місця і ролі людини в суспільстві свідчить про появу внеситуативно-особистісного спілкування. Готовність розмовляти на такі теми з'являється до 6-7 років.

Розвиток мови в першій молодшій групі

Першу молодшу групу відвідують малюки від двох до трьох років. Оскільки в цьому віці відбувається перехід від ситуативно-ділової до внеситуативно-пізнавальної спілкування, розвиток мовлення у дітей здійснюється в процесі діалогу. Педагог розмовляє з вихованцями про те, що знаходиться у полі їх зору. Крихти вчаться розуміти і виконувати доручення вихователя, прохання однолітків, формулювати власні висловлювання.

Педагог вчить вихованців правильно артикулювати звуки [а], [про], [у], [і], [и], [м], [б], [п], [н], [т], [д], [к], [г], [в], [ф], відтворювати інтонації, темп, ритмічний малюнок мовлення, стежити за мовним диханням.

Вихователь розширює словниковий запас дітей. Крім іменників – назв іграшок, одягу, предметів посуду, інтер'єру, вводяться прикметники («біла чашка»), дієслова, прислівники («чашка стоїть на столі»), прийменники («Оля підійшла до столу»).

Звертається увага малюків і на словотворчі можливості мови («половічок лежить на підлозі», «брязкальце гремить»), узагальнення («іграшки», «одяг», «посуд»). Звуконаслідувальні і полегшені слова («ав-ав», «бі-бі») замінюються загальновживаними («собака», «машина»).

Граматичний лад мовлення дітей – теж предмет турботи вихователя. Під керівництвом педагога малюки:

• змінюють іменники за числами і відмінками («одна ложка – багато ложок»), дієслова за особами і числами («я йду і ти йдеш – ми йдемо»), часами («ведмедик іде, мишко прийшов»);
• вчаться використовувати наказовий спосіб дієслова («зайчик, попляши»);
• утворюють зменшувально-пестливі найменування («лялечка», «машинка»);
• будують прості і складні речення («лялька захотіла спати, і я поклала її в ліжечко»).

Форми роботи з розвитку мовлення

Розвиток мови в саду відбувається на спеціально організованих заняттях і в повсякденному житті. З дітьми 2-3 років педагог грає в різні ігри, пропонує дітям виконувати мовленнєві вправи, розповідає казки, читає напам'ять віршики і короткі вірші. Заняття проводяться по підгрупах.

Вихователь розмовляє з дітьми вранці, на прогулянці, під час ігор, після денного сну або в інший вільний час. Розмова виникає спонтанно або планується (педагог ставить завдання повторити вивчене вірш, автоматизувати піддається звук і т.д.). Якщо вихователь розмовляє з однією дитиною, то це індивідуальна робота. Так відбувається розвиток мови у дітей.

Засоби мовленнєвого розвитку

До засобів розвитку мовлення в першій молодшій групі ставляться іграшки, картинки, книжки, дидактичні ігри та вправи, пальчикова гімнастика. Для розвитку мовлення підійде будь-яка цікава і безпечна іграшка, але набагато зручніше і ефективніше мати заздалегідь підготовлені набори. Наприклад, дидактична лялька. Це звичайна лялька, але до неї додаються комплекти одягу для різних сезонів, іграшкової посуду, аксесуарів для ванної кімнати, предметів побуту і т. д. До іграшок відносяться й персонажі лялькового театру.

Картинки поділяються на предметні та сюжетні. На перших зображені предмети або об'єкти природи, на друге – які-небудь події (діти грають у пісочниці, водій веде вантажівка і т. д.). Також бувають картинки із зображенням людей, тварин.

У цьому віці для розвитку мови використовуються твори А. Барто, Тобто Благининой, З. Александрової, інших дитячих прозаїків і поетів, малі форми дитячого фольклору.

Дидактичної називають гру, яку організовує педагог з метою навчання дітей. Мовленнєві вправи також направлені на навчання, але в них немає всіх компонентів гри (ігрове завдання, сюжет, правила). Під час пальчикової гімнастики вихованці вимовляють текст невеликого вірша або потішки і виконують рухи руками. Ефект полягає в тому, що в головному мозку мовні і рухові зони розташовані поруч, тому вплив на один із них активізує іншу.

Наведемо приклади пальчикової гімнастики, дидактичних ігор та вправ на розвиток мовлення у першій молодшій групі.

1. Пальці складаються в дрібку, як ніби це пензлик. Дитина рухає кистю руки вгору-вниз, примовляючи: «М'яким пензликом покрашу стілець і стіл, і кішку Машу».

2. «Слижем варення з губ». Педагог пропонує вихованцям уявити, що у них на губах варення, і його треба злизати. Діти роблять характерні рухи мовою. Вправа сприяє збільшенню рухливості мови, отже, більш чіткої артикуляції.

3. «Хто за ялинкою». Вихователь демонструє картинку, на якій звірі сховалися за ялинкою, видно тільки хвости тварин. Діти визначають, хто сховався.

4. «Лисичка, танцюй». Малюки просять іграшкову лисичку потанцювати. Якщо форма дієслова вжито неправильно, то персонаж відмовляється виконувати дії, і прохання формулює інший дитина. Лисичка танцює, а діти голосом зображують звучання музичних інструментів.

Методи і прийоми розвитку мовлення

Основний метод мовного розвитку в цьому віці – бесіда. Спонукаючи дітей до розмови, педагог задає репродуктивні («хто це?», «що це?») і пошукові питання («чому на вулиці калюжі?», «навіщо вдягати шапку?»), стимулює звернення до одноліткам, дорослим («запитай у Маші, буде вона з нами грати»).

Наступний метод – розповідь. Розповіді педагога повинні бути невеликими за обсягом, цікавими і змістовними. Наприклад: «Хлопці, подивіться, яка в мене гарна лялька. Її звуть Катя. У Каті м'які, пухнасті волосся, карі очі, біла кофточка з гудзиками і квітчастий сарафан».

Мовленнєвому розвитку малюків сприяє і художня література. Вихователь читає вірші і потішки напам'ять, переказує короткі казки. Якщо твір знайома дітям, то можна використовувати прийом домовляння. Педагог починає фразу, а вихованці закінчують:

Наша Таня голосно…(плаче),

Впустила в річку…(м'ячик).

Оскільки малюка ще не вміють мислити абстрактно, дошкільний розвиток мовлення являє собою поєднання словесних методів з наочними: демонстрація іграшок, невеликих картинок, книжкових ілюстрацій, сценок лялькового та тіньового театрів.

Практичні методи – це організація дидактичних ігор і вправ, про які говорилося вище.

Планування роботи з розвитку мовлення

Розвиток мови в ДНЗ здійснюється на основі перспективного плану, який складає педагог згідно з програмою виховання у дитячому садку чи іншим програмним документом. Перспективний план оформляють у вигляді списку або таблиці. Зазначаються назва місяця, тема і програмний зміст заняття. Приклад перспективного плану показаний в таблиці 1.

Таблиця 1. Перспективний план роботи на жовтень

На основі перспективного плану складається конспект з розвитку мовлення. Крім теми і програмного змісту заняття, в конспекті вказується використовуваний матеріал (іграшки, картинки і т. д.), описується попередня робота (якщо проводилась), докладно розписуються репліки і дії педагога, передбачувані відповіді дітей. Конспект – це теж свого роду план. Розвиток мови відбувається системно. Молоді фахівці пишуть розгорнуті плани-конспекти, а досвідченому педагогу досить перспективного плану.

Рекомендації батькам щодо розвитку мовлення у дітей

Щоб розвиток мови в першій молодшій групі було успішним, зусиль вихователя недостатньо. Багато залежить від батьків і близьких родичів дитини. Педагоги радять мамам і татам частіше розмовляти з дітьми, обговорювати різні питання ("чому росте квітка?", "якого кольору небо?", "чим погодуємо котика?" і т. д.).

Мова дорослого повинна бути чіткою і помірно гучною. Не можна копіювати висловлювання дитини, вимовляти слова так, як це робить малюк.

З допомогою батьків можна розігрувати спектаклі за сюжетами знайомих творів, заучувати короткі вірші. Перелік книжок і тексти віршів вихователь розміщує в батьківському куточку.

Слід уважно ставитися до дитячих питань. Якщо не виходить відразу задовольнити допитливість малюка, то відповідь можна дати пізніше, пошукати потрібну інформацію в книгах.

До мовлення дитини потрібно ставитися дуже уважно, виконувати рекомендації вихователя, при необхідності звертатися до логопеда.