En el desarrollo del lenguaje en el primer menor en el grupo. Clases de desarrollo del lenguaje en la teoría de DOW

Se – la función psíquica de la persona. Con la ayuda de la voz, nos comunicamos con la gente, etiquetamos a su estado, llamamos objetos y fenómenos, alentamos a la acción de sí mismo y de los demás. Se involucra en la resolución de tareas intelectuales.

¿por Qué es importante desarrollar el habla en los niños

La Posesión coherente el discurso de la ayuda al niño a construir las relaciones con los pares y con los adultos, expresar libremente sus pensamientos, unidamente jugar y hacer otras conjuntas de los asuntos. El alumno de la escuela primaria, el desarrollo de la voz que se ha prestado la debida atención, bien lee e interpreta la obra, es competente escribe, soluciona fácilmente aritméticas de la tarea, da respuestas detalladas a las preguntas del profesor.

Cuándo y cómo se produce el desarrollo del lenguaje

En el Desarrollo del lenguaje se recomienda comenzar con el nacimiento de un niño. Ya en la primera infancia bebé вычленяет de la voz humana de la corriente de otros sonidos, que escucha las palabras de los adultos, tratando de imitar oida. Hasta el año de el niño "гукает" (emite sonidos similares a [g], [a], [x]), "гулит", лепечет, y después de la primera en su vida fecha redonda tratando de pronunciar las palabras.

En la preescuela de la voz de los educandos se presta particular atención. La tarea específica de la formación de la voz de habilidades comienza ya en los grupos de edad más temprana. En el desarrollo del lenguaje en el primer menor en el grupo de – una de las más importantes tareas educativas, de cuya solución depende el aprendizaje de su hijo en las siguientes edades en las etapas.

Comunicativa actividad se desarrolla en el proceso de comunicación. Para entender cómo trabaja el educador sobre el desarrollo del habla de los niños, es necesario considerar la forma de comunicación específicos para los niños en edad preescolar.

Las Formas de comunicación en la infancia

En el caso de младенчеству, la temprana infancia y la edad preescolar, los científicos distinguen ситуативно personal, ситуативно-empresarial, внеситуативно-cognoscitiva y внеситуативно personal forma de comunicación. La primera se produce en el primer año de vida, cuando el niño recibe de la estructura de la recuperación. Reconocer seres queridos adultos, sonríe, saluda a los mangos. En este período, a las madres, a los paps y otros parientes, es importante hablar con su hijo, cantar para él una canción, contar canciones infantiles.

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Sobre ситуативно-la comunicación empresarial es apropiado decir, cuando el niño es capaz de sentarse y aprende a interactuar con los objetos: sacude el sonajero, pone el cubo en el cubo, pone una pieza de juguete en la otra. El adulto muestra formas de acción, anima a tu bebé.

Внеситуативно-cognitivo de la comunicación comienza con 2-3 años de edad, cuando la migaja hace preguntas sobre el mundo circundante. Las respuestas del adulto ayudan a aprender mucho y crecer. El desplazamiento del interés superior del niño en el lado de las relaciones entre las personas, el lugar y el papel del hombre en la sociedad de la prueba de la aparición внеситуативно personal de la comunicación. La disposición de conversar sobre temas similares, recibirá a los 6-7 años de edad.

En el Desarrollo del lenguaje en el primer menor en el grupo de

La Primera baja asisten a un grupo de niños de dos a tres años. Debido a que en esta edad se produce la transición de ситуативно financiero a внеситуативно-cognitivo la comunicación, el desarrollo del habla en los niños se realiza en un proceso de diálogo. Profesor conversa con los alumnos sobre lo que está en su campo visual. Las migajas aprenden a comprender y cumplir el mandato de educador, de las peticiones de los compañeros, formular sus propias declaraciones.

El Profesor enseña a los alumnos articular correctamente los sonidos [y], [], [], [y], [s], [m], [b], [n], [n], [t], [d], [a], [g], [], [f], reproducir la entonación, el ritmo, la rítmica de la figura de voz, seguir próximo a la respiración.

El Educador amplía el vocabulario de los niños. Además de los sustantivos – los nombres de los juguetes, la ropa, los utensilios, el interior, se introducen los adjetivos («blanco taza»), verbos, adverbios («la taza de la cuesta en la mesa»), preposiciones («diana se acercó a la mesa»).

Se Dirige la atención de los niños y en словообразовательные las posibilidades de la lengua («половичок se encuentra en el suelo»,  el repiqueteo truena»), agregación («juguetes;», «ropa», «vajilla»). Звукоподражательные y ligeros, como el de la palabra ab-ab», «bi-bi») se sustituyen общеупотребительными perro»,  la máquina»).

El sistema Gramatical del habla de los niños – también objeto de preocupación del educador. Bajo la dirección del pedagogo niños:

• Cambian los nombres de los números y casos («una cuchara de ¡ muchas de las cucharas»), los verbos de las personas y números de me voy y tú vas a ¡ vamos»), tiempos («el osito va, el osito de vino»);
• Aprender a usar el modo imperativo del verbo bunny, попляши»);
• Forman diminutivo-ласкательные nombres de doll»,  la mquina»);
• Construyen simples y complejas ofertas de la mueca que quería dormir, y me lo puso en la cuna»).

Formas de trabajo para el desarrollo del habla

En el Desarrollo del lenguaje en el jardín de la Se produce especialmente organizadas por el aula y en la vida cotidiana. Con los niños de 2-3 años, el educador juega a diferentes juegos, ofrece крохам realizar habla de su ejercicio, cuenta cuentos, lee la memoria canciones infantiles cortos y poemas. Las clases se organizan en subgrupos.

El Educador conversa con los niños por la mañana, en el paseo, en el momento de los juegos, después de la siesta o en otro tiempo libre. La conversación se produce de forma espontánea o se piensa (educador pone a la tarea de repetir lo que han aprendido un poema, automatizar nada de sonido y asísucesivamente). Si el educador habla con un niño, es un trabajo individual. Así se produce el desarrollo del lenguaje en los niños.

Herramientas de voz de desarrollo

A las herramientas de desarrollo del lenguaje en el primer menor en el grupo son juguetes, cuadros, libros, juegos educativos y el ejercicio razonable de la gimnasia. Para el desarrollo del lenguaje cualquiera interesante y segura de juguete, pero es mucho más fácil y más eficaz de tener de antemano preparados de conjuntos. Por ejemplo, didáctico muñeca. Se trata de una muñeca, pero a ella se adjuntan conjuntos de ropa para diferentes estaciones, de la vajilla de juguete, accesorios para el baño, artículos domésticos, etc. A los juguetes son los personajes del teatro de marionetas.

Imágenes se dividen en y de la trama. En primer lugar se muestran los objetos o los objetos de la naturaleza, en segundo lugar – ¿hay algún evento (los niños juegan en la arena, el conductor conduce el camión, etc.). También hay imágenes de personas, animales.

En esta edad, para el desarrollo del lenguaje se utilizan obras de a. Барто, Decir Благининой, h. aleksandrovoy, otros niños прозаиков y poetas, las formas pequeñas de folklore infantil.

Didáctico se llama el juego, que está organizando el educador con el fin de educar a los niños. Habla de ejercicios también se centra en la educación, pero no todos los elementos del juego (sala de tarea, la trama, la regla). Durante пальчиковой gimnasia alumnos leen el texto de la pequeña poemas o canciones infantiles y realizan el movimiento de las manos. El efecto consiste en que en el cerebro del habla y motoras de la zona se encuentran cerca, por tanto, el impacto en uno de ellos activa la otra.

- plos de пальчиковой gimnasia, juegos didácticos y ejercicios en el desarrollo del lenguaje en el primer menor en el grupo.

1. Los dedos se forman en un pellizco, como si fuera un pincel. El niño se mueve la mano de arriba hacia abajo, dijo: «con un cepillo Suave покрашу una silla y una mesa, y un gato masha».

2. «Слижем mermelada con los labios». El educador ofrece воспитанникам imaginar que tiene en los labios de la mermelada, y es necesario слизать. Los niños hacen movimientos característicos de la lengua. El ejercicio promueve un aumento de la movilidad de la lengua, por lo tanto, la más clara de articulación.

3. «Que por el abeto». El educador muestra la imagen, en la que las bestias se escondió detrás del árbol, sólo son visibles las colas de los animales. Los niños determinan quién se ha escondido.

4.  la Cantarela, пляши». Niños piden auto de juguete лисичку bailar. Si la forma del verbo es un mal personaje se niega a realizar las acciones, y la solicitud se formula otro niño. Cantarela baila, y la voz de los niños representan el sonido de los instrumentos musicales.

Los Métodos y técnicas de desarrollo del lenguaje

El método Principal de la voz de desarrollo en esta edad – la conversación. Alentando a los niños a hablar, educador establece reproductivos  ¿quién es?»,   ¿qué es esto?») y los motores de preguntas  ¿por qué en la calle charcas?»,   ¿por qué ponerse el gorro?»), estimula el trato a los compañeros, los adultos («pregúntale a Masha, va a estar con nosotros jugar»).

El Siguiente método – el relato. Historias de un educador debe ser pequeño, interesantes y coherentes. Por ejemplo: «Chicos, miren tengo una hermosa muñeca. Su nombre es katia. El de katia suave, cabello, ojos marrones, blusa blanca con botones y colorido jumper».

La Voz el desarrollo de los niños y contribuye a la ficción. El educador lee poemas y canciones infantiles de memoria, relata cuentos cortos. Si la obra es familiar a los niños, se puede utilizar la técnica de договаривания. El educador comienza una frase y los alumnos terminan:

Nuestro tanya fuerte,…(llora),

Cayó en el río…(pelota).

Debido a que las migajas todavía no son capaces de pensar de manera abstracta, la educación preescolar en el desarrollo del lenguaje es una combinación de las técnicas visuales para la demostración de los juguetes, de pequeñas imágenes, las ilustraciones, las representaciones de títeres y de la sombra de los teatros.

Prácticas – es una organización didácticos juegos y ejercicios que se han mencionado.

El plan de trabajo para el desarrollo del habla

En el Desarrollo del lenguaje en la teoría de DOW se realiza en base a la perspectiva de un plan, que es un maestro en conformidad con el programa de educación en el jardín de infancia o de otro documento. Un plan de formalizan en forma de lista o de cuadrícula. Se especifican el nombre de un mes, el tema y el contenido de la lección. Un ejemplo de la perspectiva del plan se muestra en la tabla 1.

En la tabla 1. Un plan de trabajo para el mes de octubre

A partir de futuro el plan se elabora un resumen sobre el desarrollo del habla. Además de los temas y el contenido de los programas de la ocupación, en конспекте se especifica el material (juguetes, imágenes, etc.), se describe en un trabajo previo (si se realizó), detalle firman la réplica y de la acción docente, las respuestas de los niños. Sinopsis – es también una especie de plan. En el desarrollo del lenguaje se produce de manera sistemática. Jóvenes profesionales escriben implementan planes-apuntes, y experimentado pedagogo bastante prometedor plan.

Guía para padres sobre el desarrollo del habla en los niños

Para el desarrollo del lenguaje en el primer menor en el grupo de éxito de los esfuerzos del educador no es suficiente. Mucho depende de los padres y familiares del niño. Los pedagogos aconsejan y madres a menudo hablar con los niños, discutir diferentes preguntas ("¿por qué crece una flor?", "¿de qué color es el cielo?", "que покормим котика?", etc.).

La Voz de un adulto debe ser clara y moderadamente alta. No puede copiar las declaraciones del niño, pronunciar las palabras tanto como lo hace un niño.

Con la ayuda de los padres de jugar en espectáculos de marionetas de temas conocidos de las obras, con breves poemas. Lista de libros y textos de los versos de el educador coloca en un rincón.

Hay que prestar mucha atención a la infancia. Si no se obtiene directamente de satisfacer la curiosidad del bebé, entonces la respuesta se puede dar más tarde, a buscar la información en los libros.

La voz de un niño debe tener especial cuidado en cumplir las recomendaciones de educador, cuando es necesario recurrir a la terapia.