Тіл дамыту бірінші кіші топ. Сабақтар тіл дамыту в ДОУ

Бұл – ең маңызды психикалық функция. Көмегімен сөйлеу біз араласамыз, адамдармен обозначаем өзінің жай-күйін, деп атаймыз заттар мен құбылыстарды побуждаем іс-әрекеттерге, өзіне және басқа да. Сөз әрекет және шешуде зияткерлік міндеттер.

Неге дамыту маңызды мәселе балалардың

Меңгеруі, байланыстырып сөйлеу балаға көмектеседі қарым-қатынас үлкендермен және құрдастарымен еркін айта білуге, өз ойларын, бірге ойнай айналысуға және басқа да бірлескен іс. Оқушы бастауыш сынып, тілін дамыту, оның ерекше көңіл бөлінді, жақсы оқиды және пересказывает шығармалары, сауатты жазады, оңай шешеді арифметикалық есептер береді толық жауаптар мұғалімдері.

Қашан және қалай сөйлеуді дамыту

тіл Дамыту бастау ұсынылады туған бала. Бұл младенческом жастағы сәби вычленяет адам сөз ағынынан басқа да дыбыстарды, ескертулерін қабылдай алады қарай айтуынша ересектер еліктеуге тырысады услышанному. Жылға дейін бала "гукает" (шығарады, дыбыстарды табу [г], [к], [х]), "гулит", лепечет, ал кейін бірінші өз өмірінде айтулы тырысады оқылады сөздер.

мектепке дейінгі мекемеде тіл тәрбиеленушілеріне ерекше көңіл бөлінуде. Қалыптастыру бойынша мақсатты жұмыс сөйлеу дағдыларын басталады топтар ерте жастағы. Тіл дамыту бірінші сәбилер тобы – бірі-білім беру міндеттерін, оның шешімі байланысты оқыту, баланы келесі жас кезеңдерінде.

Коммуникативтік қызметі дамып келеді қарым-қатынас процесінде. Түсіну үшін қалай жұмыс істейді тәрбиеші тілді дамыту балаларды қарастыру қажет қарым-қатынас, тән мектепке дейінгі балалар үшін.

қарым-қатынас балалық шағында

Қатысты младенчеству, ерте балалық және мектепке дейінгі жасқа ғалымдар бөледі ситуативно-тұлғалық, ситуативно-іскерлік, внеситуативно-танымдық және внеситуативно-тұлғалық қарым-қатынас. Бірінші туындайды өмірінің бірінші жылында, баланың пайда болады елеңдеу кешені. Балақай біледі жақын ересек, күлді, машет тұтқасы бар. Осы кезеңде мамам, папам және басқа туыстарына маңызды сөйлесуге өзінің чадом, ән айту, оған өлендер, тақпақтарды айтып өтті.

Көп:

Малиноис (бельгиялық қойшы ит): тұқымның сипаттамасы мен сипаттамасы, күшіктердің бағасы, фотосуреттер мен шолулар

Малиноис, грюнендал, тервурен және лакенуа – бельгиялық шопанның түрлері. Көптеген адамдар бұл иттердің барлығы тәуелсіз тұқымдар деп қателеседі. Шын мәнінде, бұл олай емес. FCI төрт сортты біріктіретін "бельгиялық қойшы ит" деп аталатын тұқымның бір...

Неліктен мысықтар мұртты? Мысықтың мұрты қалай аталады?

Mұртты тек мысықтар отбасының өкілдері ғана емес, сонымен қатар иттер, егеуқұйрықтар, кемтар, ракондар және т.б. сияқты көптеген жануарлар бар. әдемі және ұзын мұртты - бұл әр мысықтың сөзсіз артықшылығы. Үйде кішкентай пушистый досының пайда болуыме...

Баланың 10 ай ішінде дамуы және тамақтануы. 10 ай дағы баланың дұрыс күтімі

Бала үшін 10 ай – ата-аналар үшін де, бала үшін де ерекше күн. Көптеген балалар осы жаста серуендей бастайды, сондай-ақ, басқа да дағдыларды тез дамытып, жетілдіреді. Егер ертеректе бала еденде немесе аренада ойнап, жеткілікті болса, енді бала жайлы ...

ситуативно-іскерлік қарым-қатынаста орынды сөйлеуге, қашан бала біледі отыруға оқып, өзара іс-қимыл заттармен: бірінен соң бірі погремушку қояды арналған кубик кубик, салады бір бөлшекті ойыншықтар да басқа. Ересек көрсетеді тәсілдері, іс-қимыл, подбадривает баланың.

Внеситуативно-танымдық қарым-қатынас басталып, 2-3 жыл болған кроха сұрақ қоршаған әлем туралы. Жауаптар ересек көмектеседі білу үшін көп жаңа және дамуы. Ығысуы баланың мүдделерін жағына адамдар арасындағы қарым-қатынас орны мен рөлін, адамның қоғамдағы туралы куәландырады пайда внеситуативно-тұлғалық қарым-қатынас. Дайын сөйлесуге осындай тақырыптар пайда болады - 6-7 жыл.

тіл Дамыту " бірінші сәбилер тобында

Бірінші сәбилер тобына барады бүлдіршіндер екі жастан үш жасқа дейін. Өйткені бұл жаста көшу ситуативно-іскерлік - внеситуативно-танымдық қарым-қатынас, балалардың сөйлеу дамыту процесінде жүзеге асырылады диалог. Педагог беседует тәрбиеленушілерімен ішінде орналасқан жолында оларды көру. Сәбидің үйренеді, түсініп, тапсырмаларын орындауға, тәрбиешінің, өтініштер мен құрдастарының, тұжырымдауға, жеке пікір.

Педагог үйретеді тәрбиеленушілердің дұрыс артикулировать дыбыстарды [а], [о], [у], [и], [ы], [м], [б], [п], [н], [т], [д], [к], [г], [в], [ф], жаңғырта интонациясы, қарқыны, ритмикалық сурет сөйлеу қадағалап, сөйлеу тыныс алу.

Тәрбиешісі кеңейтеді, сөздік қорын. Басқа зат « атауларының ойыншықтар, киім-кешек, ыдыс-аяқтарды, интерьер енгізіледі сын есім («ақ кесе»), етістік, үстеу («кесе тұр үстелде»), сылтау («Оля отыр үстелге»).

Жүгінеді көңіл бүлдіршіндерге және словообразовательные мүмкіндігін тілі («половичок жатыр еденде», «сылдырмақ гремит»), қорыту («ойыншықтар», «киім», «ыдыс»). Звукоподражательные және жеңілдетілген сөздер («ав-ав», «би-би») ауыстырылады общеупотребительными («ит», «машина»).

Грамматикалық балалардың тілін – тұрғысында да қамқорлық тәрбиеші. "Балабақшасының бөбектері:

• өзгертеді существительные күндері бойынша және падежам («бір қасық « көп қасық»), етістік тұлғалар бойынша және күндері («мен барамын сен идешь « біз»), мезгіліне («мишка, мишка келді»);
• қолдануға үйренеді бұйрық рай («қоян, попляши»);
• құрайды еркелетіп-ласкательные атауы («қуыршақ өсімдік», «машина»);
• салуда қарапайым және күрделі ұсыныстар («қуыршақ өткізгісі келді ұйықтау мен положила оның кереуетіне»).

жұмыс түрлері бойынша тіл дамыту

тіл Дамыту балабақшада жүргізіледі арнайы ұйымдастырылған сабақтарда және күнделікті өмірде. Бүлдіршіндермен 2-3 жыл педагог атқарады, әр түрлі ойындар, ұсынады крохам орындауға тілдік жаттығулар, дейді, ертегі, тақпақтарды жатқа оқиды және қысқа өлеңдері. Сабақ бойынша топтар.

Тәрбиешісі беседует балалармен таңертең, серуенде, ойын барысында, күндізгі ұйқы немесе басқа бос уақыт. Әңгіме туындайды кенеттен немесе жоспарланған (педагог міндеттер қояды қайталау выученное өлең, автоматтандыру неподдающийся дыбыс және т.д.). Егер тәрбиеші сөйлейді бір баласы болса, онда бұл жеке жұмыс. Осылай балалардың сөйлеу дамыту.

Құралдар сөйлеу дамыту

құралдарына сөйлеу дамуының бірінші кіші топқа ойыншықтар, суреттер, кітаптар, дидактикалық ойындар мен жаттығулар, саусақты гимнастика. Сөйлеу әрекетін дамыту үшін қолайлы кез келген қызықты және қауіпсіз ойыншық, бірақ, анағұрлым ыңғайлы және тиімді болуы тиіс алдын-ала дайындалған жинақтар. Мысалы, дидактикалық қуыршақ. Бұл қарапайым қуыршақ, бірақ оған қоса киім жиынтықтары үшін түрлі мінсіз, игрушечной ыдыс-аяқ, керек-жарақтар үшін ванна бөлмесінің, күнделікті тұрмыстық заттардың және т. б. ойыншықтар жатады және кейіпкерлері қуыршақ театры.

Суреттер болып бөлінеді пәндік және сюжеттік. Біріншіден, бейнеленген заттар немесе табиғат объектілері, екінші « қандай да бір оқиғалар (балалар ойнайды кетті, жүргізуші жүргізеді, жүк көлігі және т. б.). Сондай-ақ, қандай суреттер бейнеленген адамдар, жануарлар.

бұл жастағы сөйлеу әрекетін дамыту үшін пайдаланылады шығармаларын, А. Бартоның, Е. Благинина, З. Александрова, басқа балалар прозаиктер мен ақындардың, шағын балалар фольклоры.

деп атайды Дидактикалық ойын, оны ұйымдастырады педагог мақсатында балаларды оқыту. Тілдік жаттығулар, сондай-ақ оқуға жіберілді, бірақ оның барлық компоненттерін ойындар (ойын міндет, сюжет, ережелер). Кезінде саусақ гимнастикасын тәрбиеленушілері айтылатындығын текст шағын өлең немесе тақпақтарды орындайды қозғалысы қолмен. Тиімділік мынада: мидың сөйлеу және қозғалу аймағының жанында орналасқан, сондықтан әсер біреуін жандандырады басқа.

мысалдар Келтірейік саусақ гимнастикасын, дидактикалық ойындар мен жаттығулар, тіл дамыту бірінші кіші топ.

1. Саусақтар қалыптасады да сызықты қосу үшін, меніңше, бұл қылқалам. Бала двигает қылқаламмен қолды жоғары-төмен, приговаривая: «Жұмсақ қылқаламмен покрашу орындығы мен үстелі, мысық Машу».

2. «Слижем тосап ерін». Педагог ұсынады тәрбиеленушілеріне табыс етуге, оларға ерінде тосап, және оның керек слизать. Балалар жасайды тән қозғалыс тілі. Жаттығу ұлғаюына ықпал етеді қозғалысы тілі, демек, неғұрлым нақты артикуляции.

3. «Кім шыршамен». Тәрбиеші суретті көрсетеді, аңдар спрятались үшін қалмақ, қалдықтары ғана байқалады жануарлар. Балалар анықтайды, кім спрятался.

4. «түлкішек саңырауқұлағы, пляши». Сәбилер сұрайды игрушечную лисичку поплясать. Егер форма етістіктің употреблена дұрыс болса, онда кейіпкер бас тартса іс-қимылдарды орындауға және өтінішті тұжырымдайды басқа бала. Түлкішек саңырауқұлағы пляшет, ал балалар дауыспен бейнелейді, дыбысталу музыкалық аспаптар.

тілін дамытудың әдіс-тәсілдері

Негізгі әдісі сөйлеу дамыту бұл жастағы « әңгіме. Побуждая балаларды әңгімеге, педагог салықтар репродуктивті («бұл кім?», «бұл не?») және іздеу сұрақ («неге көшедегі шалшық?», «неге кию шапку?»), ынталандырады жүгіну құрдастарына, ересектерге («сұра у Маши ма, ол бізбен бірге ойнауға болады»).

Келесі әдіс – әңгіме. Әңгімелер педагог болуы тиіс шағын көлемі, қызықты және мазмұнды. Мысалы: «Балалар, қараңыздаршы, қандай менің әдемі қуыршақ. Оның аты Катя. У Кати жұмсақ, пушистые шашты, қоңыр көзді, ақ түсті кофточка түйрегішпен және цветастый сарафан».

Тілін дамыту бүлдіршіндерге ықпал етеді және көркем әдебиет. Тәрбиеші оқиды, өлеңдер мен тақпақтарды жатқа, пересказывает қысқа ертегілер. Егер шығарма балаларға таныс болса, онда болады қабылдау договаривания. Педагог бастайды сөзін, ал тәрбиеленушілері бітіреді:

Біздің Таня дауыстап…(жылайды)

Уронила в өзеннен…(доп).

Өйткені сәбидің әлі біледі абстрактілі ойлау, мектепке дейінгі тіл дамыту ұштасуы сөздік әдістер көрнекі ұйымдастырылды: ойыншықтар, шағын суреттер, кітап иллюстрациялар, қойылымдар қойылды қуыршақ және көлеңкелі театр.

Практикалық әдістерін « бұл-дидактикалық ойындар мен жаттығулар жоғарыда айтылған.

Жоспарлау бойынша тіл дамыту

тіл Дамыту МДМ жүзеге асырылады перспективалық жоспар негізінде, педагог бағдарламасына сәйкес, тәрбиесі балабақшада немесе өзге де бағдарламалық құжат болып табылады. Перспективалық жоспары түрінде ресімделеді және тізім немесе кесте. Атауы айы, тақырыбы және бағдарламалық сабақтың мазмұны. Мысалы перспективалық жоспарын көрсетілді кестеде 1.

1-Кесте. Жұмыс жоспары қазан айына

перспективалық жоспар негізінде жасалады конспект бойынша тіл дамыту. Басқа тақырыптар және бағдарламалық сабақтың мазмұны, конспекте көрсетіледі пайдаланылатын материалдар (ойыншықтар, суреттер және т. б.) сипатталады алдын-ала жұмыс (жүргізілген болса), егжей-тегжейлі жазылады көшірмелерді жасаған әрекеттері педагог, болжамды жауаптар. Конспект – бұл да өз кезегінде жоспары. Тіл дамыту жүйелі жүреді. Жас мамандар жазады кеңейтілген конспект-жоспарлар, ал тәжірибелі педагогқа жеткілікті перспективалық жоспарын.

ата-аналарға Ұсыныстар бойынша тіл дамыту балалардың

Үшін тіл дамыту " бірінші сәбилер тобында сәтті болды, күш-тәрбиеші жеткіліксіз. Көп нәрсе ата-аналары мен жақын туыстарының бала. Педагогтарымыз кеңес беруде мамам мен папам жиі сөйлесуге балалармен талқылау, әр түрлі сұрақтар ("неге гүл өсіп тұр?", "түсі қандай аспан?", "покормим котика?" және т. б.).

Сөз ересек болуы тиіс нақты және орташа қатты. Болмайды көшіруге баланың айтқан, айту сөздер, сондықтан да бұл балақай.

ата-аналар көмегімен болады разыгрывать қуыршақ спектакльдері бойынша сюжеттер, таныс шығармаларды жаттай қысқа өлеңдер. Тізбесі кітапшаларын және мәтіндері, өлеңдер тәрбиеші орналастырады ата-аналар бұрышында.

мұқият болғаны балалар мәселелері. Егер болмай бірден қанағаттандыруға құмарлығы бала болса, жауап беруге болады кейінірек, іздеу, ақпаратты кітаптарында.

- сөйлеу баланың ұқыпты қарау керек өте мұқият ұсынымдарын орындауға, тәрбиешінің, қажет болған жағдайда өтініш логопедке.