Выкладчыкі, навучальныя аднаго і таго ж прадмета ў школах, інстытутах, універсітэтах і іншых навучальных установах, могуць карэнным чынам адрознівацца адзін ад аднаго сваім спосабам вядзення заняткаў. Здавалася б, калі настаўнікі працуюць з аднолькавай праграмай, то і яны павінны весці яе падобным чынам, але гэта далёка не так. І прычына гэтага крыецца нават не ў асобасных якасцях таго чалавека, які абраў для сябе гэтую прафесію.
Метадалагічная культура педагога – галоўная прычына гэтага адрозненні. Кожны выкладчык мае сваю ўласную карціну свету, якая сфарміравана на аснове атрыманага вопыту і ўлічвае глыбіню яго ведаў педагогікі і псіхалогіі. Калі настаўнік імкнецца да развіцця і з'яўляецца шматграннай асобай, то для яго ніякай працы не складзе прымяняць атрыманыя веды так, каб яны дапамагалі яму максімальна эфектыўна арганізаваць вучэбна-выхаваўчы працэс у асобна ўзятым класе.
Выкладчык, які выкарыстоўвае вялікая колькасць незвычайных і цікавых спосабаў вядзення ўрокаў, вызначана павінен быць навукоўцам, якому падабаецца пастаянна адкрываць штосьці новае. Метадалагічная культура педагога-даследчыка павінна быць на самым высокім узроўні, а гэтага магчыма дамагчыся толькі ў тым выпадку, калі настаўнік пастаянна будзе выходзіць за звыклыя рамкі падручнікаў і метадычных дапаможнікаў.
Выкарыстанне метадалогіі дапамагае зразумець, як менавіта павінна ажыццяўляцца практычная і навукова-даследчая праца ў рамках асобна ўзятага ўрока. Без гэтых ведаў немагчыма правесці ні адзін урок, паколькі яны накіраваны на пераадоленне праблем, якія ўзнікаюць у працэсе навучання, а таксама на іх папярэджанне. Актыўная праца з методыкамі дазваляе педагогу таксама атрымаць пэўныя ўяўленні аб тым, якой валодаюць метадалогіяй яго калегі і што можна ў іх запазычыць для таго, каб зрабіць свае ўласныя ўрокі на парадак весялей і цікавей.
Больш:
Нервовы імпульс, яго пераўтварэнне і механізм перадачы
Нервовая сістэма чалавека выступае своеасаблівым каардынатарам у нашым арганізме. Яна перадае каманды ад мозгу мускулатуры, органаў, тканін і апрацоўвае сігналы, якія ідуць ад іх. У якасці своеасаблівага носьбіта дадзеных выкарыстоўваецца нервовы імп...
Куды паступаць пасля 11 класа? Якую выбраць прафесію?
Пры выбары сваёй будучай прафесіі не варта абапірацца на чые-то рэкамендацыі і парады, тым больш не трэба падпарадкоўвацца сваім бацькам, якія даволі часта вырашаюць без вас самастойна, куды паступіць пасля 11 класа. Варта задумацца, наколькі паспяхо...
Крывяносная сістэма жывёл, як вынік эвалюцыйнага развіцця свету
Крывяносная сістэма жывёл прайшла доўгі шлях фарміравання ў ходзе эвалюцыйнага развіцця свету. Яна ўтварылася на месцы рудыментарных частак першаснай паражніны цела, якая ў вышэйшых жывёл была выцесненая целломом, або другаснай паражніной цела. У пра...
Калі казаць аб метадалагічнай культуры выкладчыка коратка, то яна павінна змясціць у сябе тры складнікаў, галоўнымі з якіх з'яўляюцца планаванне і фарміраванне навучальнага і выхаваўчага працэсу. Далей па важнасці варта разуменне якія з'яўляюцца педагагічных задач, іх дакладнае канструяванне і пошук арыгінальнага рашэння. Пасля выканання першых двух этапаў у справу ўступае рэфлексія, закліканая падвесці вынікі працоўнай дзейнасці.
Калі настаўнік валодае пэўным творчым пачаткам, то, хутчэй за ўсё, ён не здолее працаваць толькі па шаблоне. Менавіта ў гэты момант і пачынае адбывацца фарміраванне метадалагічнай культуры педагога, калі ён займаецца практычнай і пазнавальнай дзейнасцю для таго, каб прадэманстраваць свае веды пад зусім новым вуглом. Вынікам такой працы можна лічыць нестандартныя распрацоўкі, якія могуць быць вылучаныя на ўдзел у конкурсах педагагічнай накіраванасці.
Велізарную ролю ў стварэнні ўласнага педагагічнага падыходу гуляюць прынцыпы, якія былі закладзеныя пры першапачатковым навучанні учительскому майстэрству і якія ён павінен пераасэнсаваць. У першую чаргу гаворка ідзе аб мэтах, якія соцыум ставіць перад выхаваннем і атрыманнем адукацыі. Далей ўвага надаецца тым умовам, у якіх ажыццяўляецца навучанне, у іх лік уваходзіць нават забяспечанасць аўдыторыі усімі неабходнымі матэрыяламі.
Метадалагічная культура педагога аўтаматычна мае на ўвазе, што ён ўлічвае ўзроставыя асаблівасці сваіх падапечных і заўсёды аналізуе атмасферу ў аўдыторыі, з якой працуе. На аснове атрыманых дадзеных настаўнік пачынае ствараць уласныя канструкцыі ў выглядзе розных выхаваўчых і навучальных пытанняў, улічваючы прадмет, якому ён навучае. Зразумела, выкладчык не павінен забываць і аб складнікаў таго навуковага веды, якія ён павінен перадаць сваім выхаванцам.
Паняцці «метадалогія педагагічнай навукі», «метадалагічная культура педагога», «педагагічная думка» і многія іншыя прыйшлі ва ўжытак выкладчыкаў у канцы XIX-пачатку XX стагоддзя. Менавіта ў тыя часы дадзеная праблема шырока вывучалася Ушинским, Макаранка і іншымі навуковымі тэарэтыкамі. Пад першым тэрмінам з іх падачы прынята разумець пэўную сістэму методык, якія накіраваны на арганізацыю і правядзенне навучальнай дзейнасці з пункту гледжання тэорыі і практыкі.
Метадалогія валодае трыма ўзроўнямі: філасофскім, общенаучным і педагагічным, у яе аснове ляжыць бясконцае мноства ідэй, накіраваных на даследаванне сацыяльных і прыродных з'яў. Паколькі педагагічнае справа на працягу доўгага часу з'яўлялася адной з складнікаў філасофіі, то яе адгалоскі перыядычна даюць аб сабе ведаць. Напрыклад, па думку Платона і Сакрата, кожны чалавек мае пэўную схільнасць да розных здольнасцях, дадзеная тэорыя цяпер закладваецца ў аснову сучаснага развіваючага навучання.
Галоўным тэзісам педагагічнай навукі прынята разглядаць тэорыю пазнання, якая выступае ў якасці адлюстравання рэальнасці ў чалавечай свядомасці. Яна развіваецца, грунтуючыся на тым, што выхаванне заўсёды абумоўленапатрабаваннямі соцыума і яго патэнцыйным развіццём. На думку навукоўцаў, велізарная ролю ў атрыманні выхавання адводзіцца актыўнасці, якую дэманструе асобу, яна павінна імкнуцца авалодаць ім максімальна якасна.
Сутнасць метадалагічнай культуры педагога будзе наўпрост залежаць ад таго, наколькі добра ён валодае яе ўзроўнямі. Калі казаць аб педагагічным узроўні, то тут выкладчык павінен разбірацца ў гісторыі педагогікі, яе законах і тэорыях. Асаблівую ролю трэба адвесці асноватворным прыкметах гэтай навукі: даступнасці, развіцця, індывідуальнасці і г. д. Настаўнік павінен умець выкарыстоўваць розныя практычныя спосабы тлумачэння матэрыялу падчас вядзення свайго ўрока, а таксама общепедагогические практыкі. На гэтым узроўні ён можа сфармаваць уласнае даследаванне і правесці яго з дапамогай эксперыментаў, мадэлявання, назіранняў і г. д.
Общенаучный ўзровень мае на ўвазе, што выкладчык у стане выкарыстоўваць адпаведныя навыкі і добра разбіраецца ў базавых агульнакультурных каштоўнасцях. Ўніверсалізацыі і ідэалізацыя таксама могуць дапамагчы педагогу прадэманстраваць высокі ўзровень падрыхтоўкі. Нельга таксама забываць пра ўменне выкарыстоўваць дыферэнцыраваныя падыходы – сістэмны, функцыянальны, структурны і г. д. Менавіта тут можна вылучаць розныя гіпотэзы і правяраць іх.
Філасофія – навука досыць супярэчлівая, у ёй сустракаецца цэлы шэраг тэорый, якія фармуюцца на зусім процілеглых законах. З яе дапамогай можна выявіць розныя прынцыпы вывучэння і даследаванні педагагічных з'яў. Менавіта гэты ўзровень вызначае тое, якія методыкі будуць выкарыстоўвацца на педагагічным і общенаучном.
Калі задацца пытаннем: «У чым выяўляецца метадалагічная культура педагога?», то адказ будзе шакіруюча простым: абсалютна ва ўсім. Тое, як настаўнік плануе ўрокі па сваім прадмеце, як вядзе іх, якія сродкі выкарыстоўвае ў працы – усё гэта ярка дэманструе яго культуру, прычым не толькі метадалагічную, але і этычны.
Ён валодае здольнасцю дасягаць пастаўленых мэтаў і прыходзіць менавіта да таго выніку, які ён загадзя запланаваў. Калі ў выкладчыка няма педагагічных уменняў, ведаў і навыкаў, то ён дэманструе безвыніковасць уласных дзеянняў - галоўны прыкмета адсутнасці метадалагічнай культуры. Аднак варта правесці канкрэтны аналіз для дакладнага высвятлення карціны, цалкам магчыма, што настаўнік проста выкарыстоўвае методыкі толькі аднаго ўзроўню.
Метадалагічную культуру педагога коратка апісаць досыць складана, паколькі яна таксама валодае трыма прыступкамі. Першая з іх – веды, уменні і навыкі, яе таксама называюць прыступкай адназначнай дэтэрмінацыі. Яна неабходная педагогу для правядзення даследавання з'яў, выкарыстання папулярных наватарскіх ідэй, а таксама выпрацоўкі ўласнага навуковага бачання праблемы. Гэта самы ніжэйшы ўзровень, і калі абыходзіцца толькі ім, то вынікі навучання будуць мінімальныя.
Дыялектычная ступень патрабуе ад выкладчыка куды вялікіх намаганняў, ён павінен умець выкарыстоўваць ва ўласных навуковых пошуках як мінімум дзве-тры метадалагічныя ўстаноўкі. Акрамя таго, яго ўменні, навыкі і веды павінны быць істотна вышэй тых, што ён мог дэманстраваць на першым узроўні. Зараз ён павінен ставіць перад сабой мэты ў выкладчыцкай дзейнасці, а таксама разумець, якімі шляхамі ён будзе іх дасягаць.
Метадалагічная культура педагога-даследчыка максімальна поўна раскрываецца на трэцяй – сістэмнай - прыступкі. Тут настаўнік павінен ператварыць навучанне ў цэласнае кіраванне выкладчыцкай дзейнасцю, пры гэтым яго падапечныя нават не павінны разумець, што гаворка ідзе аб складаным працэсе. Яго задача на дадзенай прыступкі – навучыцца ствараць адзіныя методыкі вядзення ўрокаў, выкарыстоўваючы ўласныя рэсурсы. Велізарную ролю тут будзе гуляць светапогляд выкладчыка, уменне праводзіць аналітыку і арганізоўваць тэарэтычную і пазнавальную дзейнасць.
Варта звярнуць увагу на тое, што ў вучонага і настаўніка зусім розныя падыходы, адзін з іх здольны ствараць веданне з нуля, а другі – пераважна іх толькі выкарыстоўвае. Крытэрыі метадалагічнай культуры педагога таксама будуць зусім іншымі. У першую чаргу гаворка ідзе аб стварэнні канцэпцыі, згодна з якой ён будзе ажыццяўляць сваю прафесійную дзейнасць. Далей павінна прыйсці разуменне таго, наколькі метадалогія важная пры вядзенні навучання.
Яшчэ адзін крытэрый – уменне мадэляваць, фармаваць і ажыццяўляць у жыццё ўсе задуманыя ў рамках педагагічнага працэсу задачы. Па іх завяршэнні трэба ажыццяўляць своечасовы аналіз, без яго не атрымаецца дамагчыся якога-небудзь развіцця з пункту гледжання як педагогікі, так і асобы. Завяршальны крытэрый – сістэмнасць ўсёй ажыццяўляемай дзейнасці і здольнасць творчага мыслення.
Фарміраванне метадалагічнай культуры педагога адбываецца толькі пры актыўнай практыцы. Ён павінен сам імкнуцца ажыццяўляць пошук новых методык, знаходзіць новыя сэнсы ў сучасных педагагічных з'явах, а таксама прадугледжвацьрозныя варыянты для развіцця ўласных падапечных. Сфарміраваная культура дапамагае выкладчыку лёгка адаптавацца да любой прафесійнай асяроддзі, сфармаваць актуальныя каштоўнасці – цярплівасць, тактоўнасць, светапоглядны характар, разумнасць і ўзважанасць рашэнняў.
Прыкметы метадалагічнай культуры педагога з'яўляюцца паказчыкам яго высокага прафесіяналізму. Такі выкладчык павінен выразна разумець усе паняцці, якія ўтвараюць базіс педагогікі, а таксама выразна падзяляць абстрактную і канкрэтную тэрміналогію. Яшчэ адным прыкметай з'яўляецца здольнасць «ператварэння» тэрмінаў з педагагічнай тэорыі ў пазнавальную дзейнасць, якая будзе цікавая дзецям.
Настаўнік-прафесіянал валодае мысленнем, арыентаваным на генезіс формаў, якія выкарыстоўваюцца ў педагагічнай навуцы, ён лёгка выяўляе асаблівасці таго ці іншага гістарычнага этапу ў ёй і здольны адсачыць, вылучыць наступствы таго ці іншага падзеі. Самым рэдка сустракаемым прыкметай з'яўляецца наяўнасць крытычнага адносіны да звыклым аргументаў і фактаў, аспрэчваць іх нашмат складаней, таму пераважная большасць выкладчыкаў прымае іх за аксіёму.
Метадалагічная культура педагога не можа абысціся без аналізу. Любая дзейнасць, якая выконваецца педагогам, павінна быць адрэфлексаваная, ён павінен умець аналізаваць ўласную вучэбную працу, бачыць у ёй плюсы і зоны для развіцця. Яшчэ адзін прыкмета – здольнасць доказна абвяргаць пастаянна з'яўляюцца антынавуковыя погляды, якія тычацца не толькі яго непасрэднай сферы інтарэсаў, але і человекознания наогул. І нарэшце, настаўнік павінен мець дакладнае ўяўленне аб усіх функцыях педагогікі, асабліва гуманістычных і светапоглядных.
Адзін з галоўных інструментаў, здольных дапамагчы выпрацаваць метадалагічную культуру педагога, – педсавет. Менавіта там выкладчык можа падзяліцца практыкамі са сваімі калегамі, а таксама атрымаць ад іх карысныя парады. Акрамя яго, у кожнай школе звычайна існуе метадычнае аб'яднанне настаўнікаў, дзе можна абмяняцца найноўшымі распрацоўкамі менавіта па сваім прадмеце.
Функцыянуючы толькі ў школе, выкладчык наўрад ці зможа актыўна развіваць свае навыкі і быць у курсе ўсіх сучасных навінак і распрацовак. Такую магчымасць можна атрымаць, прымаючы ўдзел у розных конкурсах, якія праводзяцца рэгіянальным падраздзяленнем Міністэрства адукацыі РФ. Яркі прыклад – конкурс «Настаўнік года», у рамках якога педагогам неабходна не толькі прадэманстраваць здольнасць навучаць, але і зрабіць гэта так, каб кожны ўрок адпавядаў існуючым методыкам і прыўносіў у іх што-то цалкам новае.
Зараз, калі вы ведаеце ўсё аб паняцці метадалагічнай культуры педагога, неабходна ахарактарызаваць яго важнасць і карысць. Без наяўнасці такога важнага якасці настаўнік не зможа ствараць і праводзіць сапраўды цікавыя і важныя ўрокі, а гэта значыць, што дзеці будуць прыходзіць да яго толькі для таго, каб проста пасядзець сумнае занятак і сысці па сваіх справах. Атрымае ці хто-то карысць ад такога заняткі – сказаць складана.
Акрамя таго, варта памятаць аб тым, што цяпер уся педагагічная навука арыентавана на тое, каб усяляк развіваць дзяцей, выкарыстоўваючы нестандартныя метады. Таму манатонная завучванне правіл і «натаскивание» на ЕГЭ проста-проста не дапамогуць, трэба знаходзіць нейкія іншыя спосабы прадастаўлення матэрыялу. Напрыклад, у вучэбнай праграме, якую часцей за ўсё называюць «Школай 2100», прынята выкарыстоўваць якая развівае методыку навучання, пры якой вучань павінен самастойна зрабіць адкрыццё і сфармуляваць тое ці іншае паняцце, грунтуючыся на вопыце, які ён атрымаў раней.
Асаблівасці метадалагічнай культуры педагога для сучаснага адукацыі варта ўлічваць пры выбудоўванні алгарытму працы з вучнямі. Велізарную ролю пачынае гуляць выхаванне маральнасці і духоўнасці сярод школьнікаў, якое адбываецца з дапамогай актывацыі асобасных кампанентаў іх свядомасці. Вучняў неабходна навучыць матывацыі, крытычнага мыслення, рэфлексіі, здольнасці думаць і тварыць, і гэта першачарговая задача педагога.
Неабходна выкарыстоўваць толькі методыкі навучання з гуманістычным зместам, тады дзеці змогуць навучыцца думаць самастойна. Сучасны выкладчык павінен быць універсальным спецыялістам, дасведчаным велізарная колькасць фундаментальных тэорый агульнага плана, гэта дапаможа яму пашырыць межы веды як для сябе, так і для вучняў. Параўнайце, да прыкладу, двух выкладчыкаў, якія тлумачаць адну і тую ж тэму – «Адзінае і множны лік». Чый ўрок будзе больш цікавы – таго, хто тлумачыць толькі ў рамках падручніка, або таго, хто раскажа аб мінуўшчыне існаванне парнага ліку і отголосках гэтага гістарычнага працэсу ў сучасным рускай мове? І хто з гэтых двух настаўнікаў валодае высокаразвітай культурай? Адказ відавочны.
Калі казаць аб метадалагічнай культуры педагога коратка, то ён павінен быць самай сапраўднай зоркай, да якой будуць цягнуцца як дзеці, так і дарослыя. Таленавіты педагог павіненвалодаць пэўнымі ведамі псіхалогіі, асабліва калі працуе з 1-4 і 7-9 класамі. Яго задача – своечасова дыягнаставаць усе падзеі, якія адбываюцца з дзецьмі змены, адсачыць іх і прыняць меры. Акрамя ўсяго іншага, неабходна ўмець адаптаваць педагагічную тэорыю да практыкі, паколькі яны на справе не заўсёды адпавядаюць адзін аднаму. І, зразумела, выкладчыку неабходна выхаваць у сваіх падапечных сістэмны падыход, які ў далейшым дапаможа ім навучыцца хутка і якасна ўспрымаць веды з цалкам розных сфер жыццядзейнасці.
Метадалагічная культура педагога павінна пастаянна развівацца, у адваротным выпадку гэта можа скончыцца поўнай стратай матывацыі да выкладчыцкай працы. Настаўнік, які прыходзіць на ўрокі толькі таму, што ён павінен гэта рабіць, наўрад ці зможа навучыць школьнікаў чаго-то цікавага, таму важна не дапусціць гэтага.
Калі вы – педагог, і хочаце актыўна заняцца уласным развіццём, старайцеся часцей мець зносіны са сваімі калегамі, яны ахвотна падзеляцца з вамі вопытам і методыкамі вядзення ўрокаў. Улічвайце патрэбы вашых выхаванцаў, ставіцеся да іх як да асоб, толькі тады вы зможаце дамагчыся поспеху на выкладчыцкім ніве.
Article in other languages:
HI: https://tostpost.com/hi/education/7604-methodological.html
Alin Trodden - аўтар артыкула, рэдактар
"Прывітанне, Я Алін Тродден. Я пішу тэксты, чытаю кнігі і шукаю ўражанні. І я нядрэнна ўмею распавядаць вам пра гэта. Я заўсёды рады ўдзельнічаць у цікавых праектах."
Навіны
Серная кіслата і яе выкарыстанне
Серная кіслата з'яўляецца адным з самых вядомых і распаўсюджаных хімічных злучэнняў. Тлумачыцца гэта ў першую чаргу яе ярка выяўленымі ўласцівасцямі. Яе формула - H2SO4. Гэта двухосновная кіслата, якая валодае вышэйшай ступенню ак...
Вікторыя - найбуйнейшае возера Афрыкі
Многія з нас на просьбу «Назавіце найбуйнейшае возера Афрыкі» з упэўненасцю адкажуць, што гэта Вікторыя. Будучы крыніцай ракі Ніл, яно займае другое месца на планеце па памеры сярод усіх прэснаводных азёр. Паводле афіц...
Што такое частку цела? Назва частак цела. Часткі цела на англійскай для дзяцей
Даволі складанай для тлумачэння дзецям на ўроках англійскай мовы з'яўляецца тэма «Частка цела». Часцяком настаўнік вымушаны спачатку даць вызначэнне паняццю, паказаць наглядна кожную вывучаецца частка цела чалавека, і ...
Гісторыя даследаванні Афрыкі. Даследаванне Афрыкі рускімі падарожнікамі
Афрыка – далёкі і загадкавы кантынент, які адкрыў свае таямніцы еўрапейцам зусім нядаўна. Яшчэ некалькі стагоддзяў назад не існавала нават падрабязных карт з выявай гарачых экзатычных краін, якія знаходзяцца на афрыканскім м...
Гісторыя горада Іванава: год падставы, славутасці, прамысловасць
Будучы горад Іванава з'явіўся як невялікае сялянскае мястэчка побач з праваслаўным манастыром у XVII стагоддзі. Паступова гэта сяло вырасла дзякуючы развіццю мясцовага тэкстыльнага вытворчасці. З XIX стагоддзя гэта буйны прамыслов...
Метад спроб і памылак: вартасці і недахопы
Чалавецтва бярэ свой пачатак некалькі тысяч гадоў таму. І на працягу ўсяго гэтага часу яна нястомна развіваецца. Прычын на гэта было заўсёды шмат, але без вынаходлівасці чалавека гэта проста не ўяўлялася б магчымым. Метад спроб і ...
Заўвага (0)
Гэтая артыкул не мае каментароў, будзьце першым!