研修の心理学は何ですか？

を侮ってはいけませんの学習の重要性に人間の生活も、子供や大人ます。 人が必要な準備を吸収する新しい情報です。 後、どこにあるか分かりませんの生活者を新たなレッスンします。

規則性の学習プロセス

研修の心理学–過程の集団的自然 を目指した同化の若い世代によってデザインされていた、歴史的に従っての社会的目標です。 現代の電子情報通信学会信学技報が異なるパターンに付随する工程を得るために新しい経営スキルと知識です。 すべてのパターンに分かれて主要なカテゴリー。 この訓練システムと呼ばれる合計のに対し、いかに特定のネーミング学習者です。

基本理念にあたって

学習心理学の概念ともいえるのがこの方向性は次の通りです：

• 教育します。
• な方法があります。
• 学習します。
• 形式と意味を教えます。
• の知識と技術を習得する。

知識の男–の事実及びコンセプトについて学習での学習プロセスです。 スキル–意欲の学生の独立を希望するアクションの理論と応用自然です。 スキル–この部品の実践活動の発現により、一定の行為た学生automaticityます。

目的での教育のプロセス

を考慮していく必要があること一般にパターンです。 目的に実施しており、トレーニングの結果、得られたこのプロセスです。 彼の予定で、事前に前の学生は、学生の学習開始の新たな情報や技術の習得です。 例えば、外国語の学習は学生のパワフステージ。 その後、この時代の特定の知識と技術を習得する。 一般法律の知識の学習目標です。 であることを目標に教育のレベルの社会の発展には、その機会のニーズものの開発レベルの教育システムです。

研修コンテンツ

一つのパターンの一般的な自然の原理学習コンテンツです。 内容は特定のへの対応について教えます。 それぞれの場合その答えをおします。 研修コンテンツ–この特別なシステムである"知識"を教え、特定の教育機関です。 その原理の学習コンテンツであることにより目標レベルの科学技術の進歩は、時代の特徴は、学生のレベルの開発の理論と実践の教育します。

品質

としての品質のマスタリングの新しい材料や技能を修得し、パターン：それぞれの新しいステージの効率の吸収により生産性の前のステップです。 教育の質に影響の数量、材料のキャラクターです。 多くの方法、時期によって異なりますの学生の投資を行うクラスでは、彼の学習能力などの組織へすでに使用されています。

インストール方法

研修の心理学–このプロセス、その有効性に依存する方法を採用。 後者は様々な種類の相互作用の先生と生徒により、同化の経験に過ぎない。 その達成のために最高の結果を研修を結集させることが必要とな伝統的な方法に革新をもたらしました。 に係る指導方法もあり。 の有効性を学習によって異なります:

• 知識の教師は、彼の使用が可能特殊な方法の教育-訓練を積極的に実施し、
• の目標は、学習プロセス
• 学習レベル
• の組織学習プロセスです。

着目したパターン

学習心理学も法律に基づいて民間の自然です。 は、以下のようなものがあるが特定のパターン分類としての教:

• の結果を受け、学びのプロセスを直接による時間です。
• の生産性マスタリングの対象やスキルの学生は逆数に比例した量の材料をその学習をしていくことを求めて複雑となる可能性があります。
• の結果を直接に依存意識の学生が研修の目的-方法やツールです。
• も重要な方法を部材の小さな部品が必要な習得のための特定の時間になります。
• 学習成果に依存技術の先生です。
• 学習を通して実践的に作業できる最大7倍以上の受動知覚の情報です。

認識論的原理にあたって

の特定の認識論文字の原則は、以下を含

• の結果は、学習過程を直接比例する能力の学生または学生を学習します。
• 研修の心理学–この工程の生産性に依存する量の学習活動は学生です。
• 性能のメモリを通じて講演(口頭)が改善されれば、digestible材料に分かれて小さな部分です。
• の生産性の訓練に問題があり方を集中的に学習者が含まれの解決の問題です。

どのように開発関連の教育す。

研修の心理学–このプロセスに直結するイベントを開催しています。 の歴史でも初めての国家の心理学はこの問題の主な焦点は、優れた研究者レヴSemenovich Vygotskyます。 彼を慎重に精査したうえでの作品同僚から海外–J.遅、Thorndikeます。 ったものに興味のある学習心理学の問題です。 その結果、研究のVygotskyの成果に及ぼす影響についての学習があります。 Lev Semenovichと考えられる主役は人間開発するのを楽しみにしています。 結果として、研究のVygotsky、遅科学は一般的な就学前の若い学生が著しい変動が、子どもが考えています。 すなわち、移行前から論理的な論理です。 この原理は最も重要なの心理学の教育-学習します。

研究者との人間の意識きによって始めて可能となりました。 学習Vygotskyれを社内に必要な子要素を特徴とする普遍性–では固有の歴史です。 研修開発センター心理学は同様のプロセスです。 の子どもが入力で個人の経験の過程で熟成します。 その開発により、文化環境にあります。 毎って教えることができるのも人です。 Vygotskyと学習は常に先行開発につながります。

の効率化の学習にあたって

一度に関する学習プロセスに多くの神話の誤解です。 例えばれ、学生–でtabula rasa、またはのような空容器です。 でを占める受動的な位置を待ち教師は充填する。 現在、教育学、心理学の学習開発した多くの方にこのプロセスの効率化します。 一つの方法である個々のスタイルの学習は、とうということを通じて、情報処理します。 開発をコンセプトとした科学者P.ハチミツやA.Mumfordます。 の研究者が特定の学習スタイル:

• 活躍しました。 人の好みにこのスタイル–実践します。 彼は常に嬉しい、国内外の人気有名人からも好みだしています。
• 観測します。 原則として，生徒は、によって支配されているこの動画で見ることもできますので、ランドコピー品を低価でお客様に駆動します。 まずニーズの収集に必要な情報を最初に見てどういう方向ものは、表現の意を表します。
• 理論的なものでした。 学生-理論の好みの開始を仮定の配列のイベントを合わせ、特定のモデルです。 たな拒絶のためだけの理由とは一致していない個展望します。
• 実践的です。 要素を併せ持、第三種類、すなわち、理論のような目立ったアイデアを実践します。 実践的–が実験者が生まれます。

により特定のスタイルの学習は、学生の間で調節可能教育のプロセスは、こうしたニーズに応えるためにそれをより効果的です。

の心理言語学習興味深い特徴

特別の注意が払われるべきであるなどの問題への発展の音声です。 で、言語はコミュニケーションツールでものを考えます。 ミュスヴェトラナ-スタンコヴィッチBurlakを重視する子どもの早期の年齢が学ぶの名前をオブジェクト。 人が感が特定の単語は、そのイメージで、外観、色、香りです。 この影響を受けて、活性化の特定の地域に関するものである。 例えば、単語“酸”を“レモン”を認識よりはるかに早く語の後に“青”ります。

サンクトペテルブルク大学教授タチアナ-アChernigovskaya重視の開発-話す-読む-書くの子どもができます。 統計によると、約40%のすべての子どもたちに、終了後も当時として困難読み込みおよび書き込みます。 この差により、これは子どもの自“歳の学校に残”ます。 一つの赤ちゃんの脳で学ぶ準備、その他–ていない。 ませんので直ちにパニックに児童の学習話を読んだ後、彼の局面を迎えているのでしょう。 ことが重要で始まり、子ども時間も早くらでも遅くありません。