Педагогтың инновациялық қызметі-бұл қазіргі заманғы жағдайында

Инновациялық қызмет педагогтың процесінің ажырамас бөлігі болып табылады және оның кәсіби жетілдіру. Кімде кім жұмыс істейді, дәстүрлі жүйеде жеткілікті меңгеру техникамен білдіретін кешені оқыту дағдыларын. Қазірдің өзінде бұл мүмкіндік береді оқу-тәрбие жұмыстарын толық көлемде және қол жеткізу, бұл ретте сол немесе өзге де табыс. Алайда, инновациялық қызметті жүзеге асыру үшін педагогтардың біреуіне оның кәсіби даярлау көрсетіледі жеткіліксіз. Маңызды бұл ретте дайындығы мен мұғалімде болып қалыптасуға жолы жетілдіру.

Анықтамасы

біз түсінеміз инновациялық қызмет педагогтың? Бұл бір жаңалық болса, салыстыруға, оның алдыңғы арттыруға бағытталған сапалы білім беру деңгейі. Жалпы алғанда, термин «инновация» қазіргі заманғы оның түсіну білдіреді көрінісі жаңа элементтерін немесе формаларын. Синонимы осы сөздер болып табылады, «жаңалық».

Инновациялық қызметі заманауи педагогтың қаралады бірнеше тереңірек бола тұра, бұл ретте кең мағыналық белгісі. Оның астында түсінеді мақсатты жұмысты мұғалімнің негізделген осмыслении өзінің кәсіби тәжірибесін зерделеу арқылы және салыстыру үшін оқу-тәрбие процесін өзгерту және алу-бұл сапалы білім беру.

бұл педагогтың инновациялық қызметі болып табылады феномені, онда көрініс табады шығармашылық әлеуетін мұғалімдер. Егер бұл термин тұрғысынан қолдану общеобразовательному процесі, онда туралы айтуға болады оның салыстырмалы жастық. Және бұл түсіндіріледі болуы әртүрлі тәсілдерді түсіндіру, осы ұғымдар.

Көп:

Динамикалық және статикалық жұмыс бұлшық: айырмашылығы неде?

Динамикалық және статикалық жұмыс бұлшық үшін қажетті қалыпты жұмыс істеуі адам ағзасының орындау қозғалыстардың тән біздің телу. Адам ағзасы табиғатпен жасап шығарылды болатындай өте жақсы жеңе екеуімен де түрлері жүктеме. Динамикалық және статикалы...

Медициналық колледжі НИУ "белгород мемлекеттік университетінің дипломын алды": мекен-жайы, мамандығы, түсуі, пікірлер

Медицина колледжі медицина институтының қаласында Белгород жыл сайын қабылдайды, өзінің қанатының астына жүздеген студент облыс және жақын өңірлердің және жыл сайын шығарады мамандар орта медициналық білімі бар.қандай мамандықтар дайындайды мекемесі,...

Нервтік импульс, оның түрлендіру және беру тетігі

Жүйке жүйесі адам ретінде өзіндік үйлестірушісі біздің ағзамызда. Ол деп хабарлайды команданың ми мускулатуре, органдарға, тіндерге және өңдейді сигналдар шыққан олардан. Ретінде өзіндік тасығыштың деректер пайдаланылады жүйке серпін. Ол нені білдіре...

бір жағынан, педагогикалық инновацияларды түсініп, түрлі жаңашылдықтарды өзгертуге бағытталған технологиялар оқыту және тәрбиелеу үшін олардың тиімділігін арттыру. Бірақ кейде бұл ұғым салынады және басқа мағына. Инновацияларға жатқызады құру және тарату, жаңалықтарды, бірақ өзгерістер мен стилі, ойлау бейнесіндегі байланысты қызметтің осы жаңалықтармен. Кез келген жағдайда, бұл нәрсе, озық, тиімді, озық, заманауи және оң.

қазіргі уақытта Ресейде процестер стандарттау, барлық білім беру сатыларының. Бұл құруға әкелді ФГОС. Бұл жұмыстың мақсаты болып табылады белгілі бір біріздендіру және қол жетімділігі үшін жаппай практикалық пайдалану ғылыми қамтамасыз етілген эксперименттік жұмыс тәрбиелеуде және оқытуда. Педагогтың инновациялық қызметі-іске асыру жағдайында ФГОС жүзеге асыруға бағытталған оң өзгерістер бар бүгінгі күні білім беру жүйесі. Бұл кіру үшін Ресей халықаралық нарыққа ұсынады, ол мұндай қызметті келтіру мен оқу жоспарлары, мектеп және ДОУ сәйкес сол болып саналатын жалпы қабылданған бүкіл әлемде.

Белгілері инновациялық қызмет

енгізу Үдерісі білім беру процесіне әр түрлі жаңалықтарды тәуелді әлеуетін мұғалімде. Қалай дайындығын анықтау мұғалімнің инновациялық қызметі? Әлеуеті жеке жағдайда байланысты мұндай параметрлер:

- бар болуы, шығармашылық қабілетін бастама жасау және продуцированию жаңа түсініктер мен идеялар, сондай-ақ жобалау және модельдеу, оларды тәжірибеде қолдану;

- әзір жылында қолда бар ұсыныстардың, жаңа, негізі не болып панорамность және икемділік ойлау, сондай-ақ төзімділік сипаттағы;

- білімділік және дамуы, мәдени-эстетикалық тұрғыда;

- тілек өз қызметін жетілдіру, сондай-ақ қатысуы ішкі әдістері мен құралдарын, олар оны қамтамасыз ететін болады.

Астында дайындығы мұғалімнің инновациялық қызметін түсінеді сондай-ақ, болуы оған үлкен жұмысқа қабілеттілігі, іскерлігі тежеуге күшті қоздырғыш, жоғары эмоционалдық мәртебесін және тілегі жақындауға өз жұмысына шығармашылықпен айналысады. Бірақ басқа тұлғалық мұғалімі болуы тиіс және кейбір арнайы қасиеттерге ие. Оларға мыналарды жатқызуға болады білу, жаңа технологиялар, қабілеті жобаларын әзірлеу, меңгеру, жаңа оқыту әдістемелерін, сондай-ақ білу, талдау жүргізу және себептерін анықтау, қолда бар кемшіліктерді.

Ерекшелігі жаңашылдық

Қатысуы педагогтардың инновациялық қызмет өз ерекшеліктері бар. Ол көздейді қатысуы қажетті еркіндік деңгейі тиісті субъектілері. Өйткені, өз ерекшелігіне байланысты педагогтың инновациялық қызметі-МДБҰ және мектептерде жиі жүзеге асырылады қалай наощупь. Өйткені, мұндай шешім шегінен тыс қолда бар тәжірибе. Айта кетерлігі сол, бүгінгі таңда педагогтың инновациялық қызметі іске ФГОС реттеледі және бақыланады ішінара ғана. Осыған байланысты сенуге тура келеді новатору, зерттеушіге, ұсына, бұл барлық, бұл ол қабылдайды процесінде жаңа шешімдер іздеу және ақиқат емес мүдделеріне зиян келтірсе.

Мұндай тәсіл әкеледі түсіну үшін, еркіндік, шығармашылық, жүргізілуге тиіс жанында жоғары жеке жауапкершілігі педагогтың инновациялық қызметпен айналысатын.

Маңыздылығынжаңашылдық

Осындай ма ұйымдастыру қажет инновациялық қызмет педагогтың? Осы бағыттың маңыздылығын туындады, өйткені, заманауи жағдайда дамыту, білім беру, мәдениет және қоғамның мүмкін емес жоқ:

- әлеуметтік-экономикалық өзгерістер, болжайтын жаңарту қажеттілігі бүкіл оқыту жүйесін, сондай-ақ технологиялар мен әдістемелерді ұйымдастыру танымдық процестің ОУ түрлі типті;

- күшейту гуманитаризации оқу бағдарламаларының мазмұнын, ол көрінеді үздіксіз өзгерту, оның көлемін және құрамын пәндерді енгізу жаңа заттарды, болжанатын тұрақты іздеу жетілдірілген технологиялар және оқыту ұйымдастыру нысандарын;

- қарым-қатынасты өзгерту өзі мұғалімнің қолдану және игеру жаңалықтарының;

- кіру білім беру жүйесін нарықтық қарым-қатынастар, ол қалыптастыруға мүмкіндік береді, олардың нақты деңгейі бәсекеге қабілеттілік.

бұл, сайып келгенде, дамыту қажеттілігі туындады инновациялық қызмет педагогтың? Оның басты себебі аталмыш бағыт та острейшая бәсекелестік, әрбір ұжым, ұсынатын білім беру саласындағы қызмет тап болады, іс жүзінде барлық жерде.

бүгінгі күні барлық білім беру мекемелері өз бетінше өз деңгейлерін, қадағалауға және болжау жағдайды тиісті нарықта, және сәл алда барлық пайдалана отырып, жаңа ғылыми және технологиялық жетістіктер.

Белгілері жаңашылдық

Бұл туралы айтуға қатысуы педагогтардың инновациялық қызметі? Бұл мәселе болып табылады, күрделі және қарапайым. Бір жағынан, оңай анықтау жаңа тәсілдері мен әдістемелері, қолданады мұғалімі. Өйткені, олар ерекшелік сол қолданылды дейін оларды енгізу. Екінші жағынан сипаттап, дәлелдеу инновациялық қызметі өте күрделі. Өйткені, жаңашылдық болып табылады емес, жай ғана белгілей отырып қандай да бір белгілі фактісі. Әрқайсысы нысандарын инновациялық қызмет педагогтың жүйені білдіреді.

оның сипаттамасында міндетті түрде қатысуы тиіс мақсаты мен мазмұны, іске асыру мерзімдері, проблемаларды және оларды шешу. Яғни, бұл бағытталған инновация. Тиіс, сондай-ақ түсіндірілді мен тәсілдері, алынған нәтижелерді талдау. Қажет нұсқау және инновациялық қызмет формасы, педагог.

Жіктеу жаңашылдық

өз мақсаты Бойынша барлық жаңа енгізу оқыту жүйесін шартты түрде бөледі:

1. Жалпы. Бұл ғаламдық тұжырымдамалар, қолда бар заманауи білім беруде. Олар тауып, өз көрінісін оңтайландыру ІСБ, дамуындағы гуманистік ережелерін, практикалық және ақпараттық технологияларды, сондай-ақ ұйымдастыру және басқару педагогикалық процестерді басқару.
2. Жеке. Олар орын алған жағдайларда инновациялық эксперименталды әрекет педагогтардың сипатқа нысанын авторлық жаңашылдық сәйкес әзірленетін қазіргі заманғы бағыттары білім беру процесінің енгізілуде жеке алған ОУ.

керек-жарақтар, оқу-тәрбие үдерісіне инновациялық қызметін байланыстырады:

1. енгізе Отырып, білім беру жүйесіне кешенді тәсіл. Өйткені дәстүрлі жүйесі білім алу бағдарланады әлдеқашан қол жеткізген деңгейі технологиялар мен ғылымдар және қабілетті талаптарына сәйкес қоғамның орналасқан өзінің серпінді дамуы.
2. ұйыммен бүкіл оқу процесі және енгізумен жаңа педагогикалық технологияларды, негізгі фактор болып табылады дамытуда жаңашыл әдістері мен құралдарын білім алу.
3. маманданумен және профилизацией жалпы білім беру. Мұндай бағытты көздейді қажетті жағдайларды құру инновациялық қызмет педагогтың ауысуына оның жүйесіне икемді, ашық, үздіксіз жеке оқыту жеке тұлғаның барлық оның өмір.
4. кәсібилендіруге қолда бар басқару қызметі. Бұл шарттарының бірі болып табылады тиімділігін және табыстылығын жаңашыл бағыттарды ОУ.

тұжырымдамасына негізделе Отырып, жаңарту және мазмұнын білім беру үдерісінің инновациялық қызмет педагогтың бөледі әдістемелік-бағдарланған, сондай-ақ проблемалық-бағдарланған. Қарастырайық олардың толық мәлімет.

Әдістемелік-бағдарланған қызмет

Кезінде оны қолдану іске асыру көзделіп отыр сол немесе өзге технологияларды білім беру. Бұл болуы мүмкін:

- пайдалану жаңа ақпараттық технологиялар;

- қолдану - білім беру мазмұнына принципті интеграция.

бұдан Басқа, тәжірибесіне сүйене отырып, инновациялық қызмет педагогтың аясында әдістемелік-бағытталған жұмыстың пайдаланылуы мүмкін оқыту:

- дамытушылық;

- сараланған;

- жобалау;

- проблемалық;

- кезең-кезеңмен;

- модульдік.

аясында, осындай технологияларды қолданудың міндетті шарты болып табылады дайындығы мен құзыреттілік мұғалімнің қабілетті мұндай тәсілдер:

1. , Тұлғалық-бағдарлы. Ол қол жеткізу мүмкін кезінде енгізу және қолдау стратегиясын сыйластық, түсіністік, көмек және ынтымақтастық әкімшілігінің ДОУ саласындағы құралдарын таңдау және жұмыс істеу әдістерін мұғалімдер.
2. Сущностный. Ол өз көрінісін табады өзара іс-қимыл кезіндегі ерліктері үшін, олардың қабілетін дамытуға мақсатыменқалыптастыру, мәндік, жүйелік білім мен қондырғылар пәнаралық байланыстар.
3. Операциялық-әрекеттік. Бұл тәсіл негізделеді позицияларында ФГОС. Әрекет ете білу оқушылар қалыптастырады ішінде оқу процесін, усваивая білімнің арқасында олардың практикалық қолдану.
4. Кәсіби бағытталған. Бұл құзыреттілік тәсіл. Ол тұжырымдауға мүмкіндік береді, оқушылардың кәсіби орнату.
5. Акмеологический. Бұл тәсіл тығыз байланысты сущностным. Ол кезде қолданылады ұйымның инновациялық білім беру әзірлей отырып, жаңа, сондай-ақ жаңарту қолданыстағы әдістерін және құралдарын оқыту. Мұндай көзқарас қалыптастыруға мүмкіндік береді, оқушылардың шығармашылық ойлау ықпал етеді, оларды өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі дамытуға, өз білімін жетілдіру және самоконтролю.
6. Креативті-дамыту. Бұл тәсіл қалыптастыруға бағытталған өнімді ойлау. Ол дамытады, оқушылардың шығармашылық көзқарасы, өз қызметінің, сондай-ақ қабілеттері мен сапасын жеке адамның шығармашылық, дағдылар мен ғылыми-шығармашылық сипаттағы.
7. Контекстпен. Бұл тәсіл мүмкіндік береді келтірсін мазмұны пәндерді оқыту бағдарламасы әзірленген елімізде мемлекеттік білім беру стандартына.

Проблемалық-бағдарланған қызмет

Мұндай инновациялық процестер мыналарды көздейді шешім-белгілі бір түрдегі міндеттерді, байланысты қалыптастыру жеке тұлғаның жоғары дәрежелі бәсекеге қабілеттілігі.

педагогтің іс-Әрекеті-бұл бағытталған, оқушыларда:

- сезіну, өзінің жеке және әлеуметтік маңыздылығы;

- іскерліктер қойылған мақсатқа самоусложнения проблемалар мен міндеттерді, сондай-ақ өзін-өзі, бұл міндетті шарты болып табылады шығармашылық дамыту, бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны;

- барабар сезім, бас бостандығынан ақталған тәуекел, бұл қалыптастыруға ықпал етеді жауапкершілік қабылданған шешімдер;

- ең жоғары концентрациясы өз қабілеттерін жүзеге асыру ең қолайлы сәт деп аталады «кейінге қалдырылған жеңісі».

ең өзекті мәселелерді шешуге тырысуда қазіргі заманғы білім беру жүйесі жасалады тәрбиелеудегі әлеуметтік бәсекеге қабілетті адам. "Мұндай түсінік қосылады кәсіби тұрақтылығы, әлеуметтік ұтқырлық жеке тұлғаның және оны жүзеге асыра білу қабілеттілігі біліктілігін арттыру процесі. Бұл ретте оқушылар болуы тиіс обучаемы жетіспей инновацияларға. Бұл оларға болашақта оңай өзгертуге қызмет саласына, кәсіби ортаға, және әрқашан дайын көшуіне байланысты жаңа облысы еңбек табылатын аса беделді.

Қалыптастыру бәсекеге қабілетті тұлға дамуының осы кезеңінде қоғам болады тек арқасында енгізу және енгізу оқу үдерісіне әдістемелік және мәселелік-бағдарланған инновациялар.

Қосымша жіктелуі

Сондай-ақ, білім беру жүйесінде төмендегідей инновациялардың түрлері:

1. ауқымдылығы - федералдық және аймақтық, ұлттық және өңірлік деңгейде ОУ.
2. педагогикалық бағыттағы - оқшауланған (локальды, жеке, бірлі-жарым, яғни байланысты емес, бір-бірімен), модульдік (тізбек жеке инновациялардың өзара байланысы), жүйелік.
3. шығу тегі Бойынша - жетілдірілген (модификацияланған), аралас (біріктірілген бұрын белгілі компоненті), түбегейлі жаңа.

Проблеманы, инновацияларды енгізу

Жиі жүргізу, инновациялық қызметті қиындық туғызады педагогтар. Дәл осы әсер етеді қажеттілігі ғылыми-әдістемелік сүйемелдеу. Формальды сипатқа жүргізіліп жатқан жаңашыл жұмыстардың, ол жиі байқауға болады ОУ, шақырылуы:

- төмен деңгейі базалық білім;

- қалыптастырумен ортаның қызметін классикалық, дәстүрлі режимде;

- төмен дәрежелі дайындығын инновациялық қызмет;

- болмауына ынталандыру үшін шамадан тыс толу;

- неспособностью анықтау үшін негізгі басым бағыт болып, туғызады тозаңдану және береді қомақты нәтиже.

сонымен Қатар, елестету жұмысын қазіргі ОУ жоқ инновациялық әдістер мүмкін емес. Бірақ жүзеге асыру үшін белгіленген мақсаттарға педагогтар мұқтаж, сол немесе өзге де түрлері сүйемелдеу. Біреулер үшін маңызды психологиялық қолдау үшін басқа да « жеке консультация әдіскер, немесе мұғалімнің іс-тәжірибесі. Міндетті шарттарының бірі жаңашыл болып табылады жеткілікті санының болуы, арнайы оқу-әдістемелік әдебиет, сондай-ақ жаңа материалдық-техникалық базасын нығайту.

Инновациялық қызмет педагогтардың қазіргі заман білім беру жүйесі болуы тиіс тұлғалық санатты, неким жасампаз процесс және шығармашылық қызметінің нәтижесі. Ол сондай-ақ көздейді қатысуы белгілі бір дәрежеде еркіндік іс-әрекеттерінде тиісті субъектілері.

Негізгі құндылығы жүргізілетін педагог инновациялық қызмет етуінде, ол мүмкіндік береді жеке тұлғасын қалыптастыру қабілетті " өзін-өзі қолдану және өз қабілеттерін бір мезгілде шығармашылығымен. Сол қиындықтарға процесінде туындайтын және осындай пікірінше, көптеген практик шешілуі мүмкін өз күшімен.

Негізгі нәтижесі-бұл болып табылады:

- инновациялық инфрақұрылым құру, ол қамтамасыз етедізерттеу, тұрақты даму және одан әрі озық тәжірибесін енгізу;

- сабақ лидерлік позицияны ОУ, білім беру саласындағы қызмет көрсету;

- оң имиджін құру ұжымының оқу орны.