Крытэрыі ацэнкі эфектыўнасці дзейнасці работнікаў адукацыі. Дзейнасць выкладчыка

Дата:

2018-12-18 12:50:16

Прагляды:

471

Рэйтынг:

1Любіць 0Непрыязнасць

Доля:

Table of contents:

якая Склалася на сёння сістэма айчыннай адукацыі знаходзіцца на складаным этапе свайго развіцця. Што ў агульным-то не дзіўна, паколькі ў сучасным глабалізуецца свеце любы сацыяльны інстытут пэўным чынам трансфармуецца, спрабуючы прыстасавацца да новых умоў існавання.

Патрабаванні, якія сёння вылучае грамадства да адукацыі, ужо не дазваляюць яму ігнараваць працэсы, якія адбываюцца як унутры дзяржавы, так і на міжнародным узроўні. Усё вышэйсказанае прыводзіць да неабходнасці вызначэння асноўных крытэрыяў ацэнкі дзейнасці людзей, якія займаюцца рэалізацыяй адной з найважнейшых сацыяльных задач – адукацыі.

Хто ацэньвае працу выкладчыка і для чаго гэта трэба

Задача, пра які пойдзе гаворка, досыць складаная і вельмі адказная. Яна патрабуе да сабе асаблівай увагі, паколькі крытэрыі ацэнкі эфектыўнасці дзейнасці работнікаў адукацыі вызначыць няпроста, улічваючы характар выгляду іх працы.

крытэрыі ацэнкі эфектыўнасці дзейнасці работнікаў адукацыі

Гэтым пытанні сёння прысвечана немалая колькасць публікацый навуковага і публіцыстычнага характару, а таксама шэраг нарматыўна-прававых актаў.

Апошнія ўключаюць дакументы рознага ўзроўню:

  • законы, якія задаюць агульны кірунак развіцця гэтай сферы;
  • рашэнні камітэта па адукацыі, якія рэгулююць дзейнасць усіх узроўняў, уключаных у гэты працэс;
  • дзяржаўныя стандарты; тут канкрэтызуюцца патрабаванні, якія тычацца структуры, аб'ёму, умоў рэалізацыі і асваення дакументаў наступнага ўзроўню;
  • праграмы, якія распрацоўваюцца на аснове папярэдніх папер самімі адукацыйнымі ўстановамі;
  • становішча; тут ужо выразна сфармуляваны патрабаванні і крытэрыі ацэнкі эфектыўнасці дзейнасці работнікаў адукацыі канкрэтнай вучэбнай арганізацыі.

Як бачым, працэс вызначэння якасных паказчыкаў працы выкладчыка, настаўніка прыцягвае цэлую сістэму дзяржаўных органаў. Натуральна, што ў ім таксама задзейнічаны і самі адукацыйныя арганізацыі.

Больш:

Нервовы імпульс, яго пераўтварэнне і механізм перадачы

Нервовы імпульс, яго пераўтварэнне і механізм перадачы

Нервовая сістэма чалавека выступае своеасаблівым каардынатарам у нашым арганізме. Яна перадае каманды ад мозгу мускулатуры, органаў, тканін і апрацоўвае сігналы, якія ідуць ад іх. У якасці своеасаблівага носьбіта дадзеных выкарыстоўваецца нервовы імп...

Куды паступаць пасля 11 класа? Якую выбраць прафесію?

Куды паступаць пасля 11 класа? Якую выбраць прафесію?

Пры выбары сваёй будучай прафесіі не варта абапірацца на чые-то рэкамендацыі і парады, тым больш не трэба падпарадкоўвацца сваім бацькам, якія даволі часта вырашаюць без вас самастойна, куды паступіць пасля 11 класа. Варта задумацца, наколькі паспяхо...

Крывяносная сістэма жывёл, як вынік эвалюцыйнага развіцця свету

Крывяносная сістэма жывёл, як вынік эвалюцыйнага развіцця свету

Крывяносная сістэма жывёл прайшла доўгі шлях фарміравання ў ходзе эвалюцыйнага развіцця свету. Яна ўтварылася на месцы рудыментарных частак першаснай паражніны цела, якая ў вышэйшых жывёл была выцесненая целломом, або другаснай паражніной цела. У пра...

прафесійны выкладчык

Мэтай гэтага працэсу з'яўляецца атрыманне магчымасці ацэньваць якасць выкладчыцкай дзейнасці, уплываць на яго і на падставе гэтага эканамічна матываваць работнікаў гэтай сферы. Хоць, варта адзначыць, што на сённяшні дзень уся гэтая сістэма яшчэ далёкая ад дасканаласці.

Як фарміруецца сістэма ацэнкі

Кожны які паважае сябе педагог, як правіла, мае свае ўяўленні аб тым, як рэалізоўваць працэс навучання. Зразумела, што на пэўным этапе дзейнасці ён фармуе свае метады, спосабы выкладання, якія ў цэлым можна прадставіць як педагагічныя тэхналогіі. Эфектыўнасць рэалізацыі апошніх шмат у чым залежыць ад сфарміраванай сістэмы, якая будзе адлюстроўваць ўзаемасувязь паміж асаблівасцямі гэтых тэхналогій і паказчыкамі, якія дазваляюць ацаніць ступень іх выканання. Яна абавязкова павінна прайсці эксперыментальную праверку педагагічным складам, якая выявіць яе недахопы і дазволіць скарэктаваць іх.

Што ўваходзіць у сістэму

Яна павінна ўключаць асноўныя крытэрыі ацэнкі эфектыўнасці дзейнасці работнікаў адукацыі. Зразумела, што для кожнага навучальнай установы яны будуць свае, але ёсць шэраг найбольш агульных, у рамках якіх сфармаваныя ўсе астатнія. Такім чынам, сюды ўключаюць:

  • дынаміку індывідуальных дасягненняў у навучальным працэсе, ступень засваення вучнямі той ці іншай прадметнай праграмы;
  • магчымасць і ступень уцягвання навучэнцаў у даследчую і пазавучэбную дзейнасць, якая ўключае розныя конкурсы, спаборніцтвы, алімпіяды і г. д.;
  • вынікі метадычнай работы настаўніка і яго ўдзел у напісанні праграм;
  • правядзенне інавацыйнай, навукова-даследчай працы і наяўнасць яе дакументальнага пацверджання;
  • ступень удзелу ў розных дадатковых праектах сацыяльнага, аздараўленчага, вучэбна-выхаваўчага характару, экскурсійных праграмах і г. д.;
  • праца са складанымі вучнямі, якая ўключае псіхалагічныя і розныя інавацыйныя формы дзейнасці;
  • ступень ўключэння ў розныя педагагічныя праекты, якія рэалізуюцца калектывам;
  • ажыццяўленне мерапрыемстваў, якія дазваляюць ўзаемадзейнічаць з бацькамі навучэнцаў, іх узровень, перыядычнасць правядзення і наяўнасць зваротнай сувязі;
  • удзел у афармленні складнікаў адукацыйнай інфраструктуры: кабінетаў, спецыяльных аўдыторый, майстэрняў, лабараторый, музеяў і г. д.;
  • прэзентацыя асаблівасцяў сваёй педагагічнай дзейнасці і выніковасць яе арганізацыі: наяўнасць сертыфікатаў, дыпломаў, удзел у прафесійных конкурсах і г. д.

Як відаць з прыведзенага пераліку, крытэрыі ацэнкі эфектыўнасці дзейнасці работнікаў адукацыі не вычэрпваюцца толькі вучэбна-метадычнай і выхаваўчай працай, але таксама тычацца самых розных сфер яго актыўнасці.

Складанасці ацэньвання

Зразумела, што ў цэлым прыведзеныя крытэрыі толькі ўсталёўваюць верхнюю планку. На жаль, яны не заўсёды могуць адлюстраваць усе бакі і асаблівасці настаўніцкага працы. Для атрымання адэкватнай ацэнкі неабходна, каб яна як інтэгральны паказчык адпавядала шэрагу фактараў, сярод якіх называюцца наступныя: аб'ектыўнасць, універсальнасць,своечасовасць, надзейнасць, дакладнасць і гнуткасць.

Аднак вызначана можна сказаць, што галоўнай задачай любога педагога з'яўляецца актыўная праца над сабой і пастаяннае ўдасканаленне сваіх навыкаў. Гэтай мэты служаць спецыяльныя арганізацыі, дзейнасць якіх накіравана на павышэнне кваліфікацыі работнікаў адукацыі.

Дзе могуць вучыцца выкладчыкі

Улічваючы, што на настаўнікаў школ, выкладчыкаў вышэйшых навучальных устаноў і іншых удзельнікаў гэтага працэсу ўскладзена такая важная і няпростая задача, як навучанне і выхаванне падрастаючага пакалення, то і ўзровень іх уласнага адукацыі заўсёды павінен быць на вышыні. Як правіла, раз у пяць гадоў настаўнік або выкладчык павінен павышаць свой прафесійны ўзровень, і дапамагае яму ў гэтым інстытут павышэння кваліфікацыі работнікаў адукацыі.

інстытут павышэння кваліфікацыі работнікаў адукацыі

Падобныя арганізацыі таксама рэалізуюць навучальны працэс, які мае свае асаблівасці.

Першае – гэта, вядома, тое, што спецыялісты тут павінны быць высокага ўзроўню. Сюды запрашаюцца лепшыя прадстаўнікі сферы адукацыі, якім ужо ёсць чым падзяліцца, псіхолагі-практыкі, праграмісты, юрысты і г. д.

Другое – працягласць падрыхтоўкі. Яна, як правіла, непродолжительна і можа складаць 36, 72 або 108 гадзін.

Трэцяе — гэта тое, што пасля навучання інстытут павышэння кваліфікацыі работнікаў адукацыі можа працягваць супрацоўніцтва з педагогамі, прапаноўваючы розныя платформы для стажыроўкі, праграмы, мэтавыя праекты і іншыя віды так званых навучальных прадуктаў.

Як вызначаецца ўзровень кваліфікацыі настаўнікаў

Ад вышэйзгаданых крытэрыяў, якія задаюць рамкі ў характарыстыцы дзейнасці педагога варта перайсці да больш канкрэтных паказчыках. Сёння ў расійскіх школах прымяняецца такая ацэнка прафесійнай дзейнасці педагога, як атэстацыя. Яна дазваляе ўсталяваць ўзровень ягонай кваліфікацыі і вырабляецца адзін раз у пяць гадоў. Існуе дзве формы атэстацыі:

  • добраахвотная, якая дазваляе павысіць сваю катэгорыю і ўзровень аплаты працы;
  • абавязковая, вызначае адпаведнасць педагога займаемай ім пасады.

У першым выпадку вынікам паспяховага праходжання атэстацыі з'яўляецца прысваенне адпаведнай катэгорыі: першай або вышэйшай. Форма праходжання тут рэгламентуецца на аснове атэстацыйных правілаў. Аднак яна можа ўключаць розныя творчыя элементы, якія вызначаюцца праводзіць гэта мерапрыемства камісіяй.

тэсты для атэстацыі педагогаў

Другі выгляд – абавязковая атэстацыя, з'яўляецца пацвярджэннем кампетэнтнасці настаўніка. Форма яе правядзення, як правіла, уключае тэсты для атэстацыі педагогаў. На падставе атрыманых вынікаў прымаецца рашэнне аб адпаведнасці настаўнікі займаемай пасады.

Часам блытаюць атэстацыю работнікаў адукацыі школ і вну, кажучы аб катэгорыі выкладчыкаў, якой фармальна не існуе. Такі выгляд кваліфікацыі магчымы толькі ў дачыненні да настаўнікаў.

Рэйтынгавая сістэма ацэнкі настаўнікаў

Ўжываецца ў якасці дапаўненні да вышэйзгаданай. У гэтым выпадку адзнака дзейнасці педагога фарміруецца ў выглядзе рэйтынгу. Ён складаецца на аснове бесперапыннай дыягностыкі вынікаў працы настаўніка. У канцы кожнага справаздачнага перыяду вырабляецца разлік рэйтынгу, зыходзячы з шэрагу паказчыкаў.

адзнака дзейнасці педагога

Крытэрыі, уключаныя ў рэйтынг

Яны датычацца розных бакоў дзейнасці настаўніка і характарызуюць:

  • вынікі вучэбнай працы;
  • наяўнасць і формы метадычных распрацовак;
  • розныя віды і формы грамадскай працы;
  • захаванне працоўнай дысцыпліны;
  • акуратнасць у вядзенні дакументаў;
  • класнае кіраўніцтва і формы пазакласнай працы;
  • захаванне тэхнікі бяспекі ў пытанні аховы здароўя і жыцця вучняў.

На сваё меркаванне педагагічны калектыў школы можа ўносіць уласныя карэктывы ў гэты пералік, зыходзячы з рэальнай сітуацыі.

Асноўнай задачай рэйтынгавай ацэнкі з'яўляецца павышэнне матывацыі настаўніка да далейшага самаразвіцця.

Асаблівасці ацэнкі работы выкладчыкаў вышэйшых навучальных устаноў

Тут таксама ёсць свае крытэры і формы. Яны дазваляюць атрымаць уяўленне аб асаблівасцях ацэнкі такіх удзельнікаў адукацыйнага працэсу, як выкладчыкі вну.

выкладчыкі вну

Мадэрнізацыя закранула і гэтую сферу. Яркі прыклад таму – увядзенне рэйтынгавай сістэмы ацэньвання, якая ўключае паказчыкі, якія характарызуюць дзейнасць выкладчыка. У цэлым яны сфармаваныя па такім жа прынцыпе, як і для настаўнікаў школ, толькі большы акцэнт робіцца на навукова-даследчай працы.

Традыцыйная кваліфікацыйная сістэма ў вну

Склалася яна дастаткова даўно і дазваляе вызначыць ранг навукова-педагагічнага супрацоўніка. Гэтая сістэма ўключае вучоныя ступені і званні.

Што тычыцца першага паказчыка, то тут адрозніваюць кандыдата і доктара навук. Вучоная ступень прысуджаецца на аснове напісання выкладчыкам адпаведнага навуковай працы (дысертацыі) і абароны яе на пасяджэнні спецыяльнага савета. Ён можа праходзіць пры вну, навукова-даследчым інстытуце або якой-небудзь іншай арганізацыі. Ступень доктара навук можа прысуджаццатолькі ў тым выпадку, калі ўжо ёсць кандыдацкая.

дзейнасць выкладчыка

Другі паказчык кваліфікацыі выкладчыка – вучонае званне. З 2013 года іх два: дацэнт і прафесар. Раней вучонае званне магло быць прысвоена па кафедры або па спецыяльнасці. Рабілася гэта, зыходзячы з месца працы. Калі гаворка ішла пра Вну, то прысвойвалася званне дацэнта або прафесара па кафедры, калі ж гаварылася пра навукова-даследчы інстытут, то прысваенне ішло па спецыяльнасці. Сёння гэтая норма адменена Вышэйшай атэстацыйнай камісіяй. Цяпер вучоныя званні прысвойваюцца без спасылкі на кафедру або спецыяльнасць.

Хто такі прафесійны выкладчык

Сёння можна сустрэць і такое словазлучэнне. Аб чым тут ідзе гаворка?
У фармальна пэўнай сферы кваліфікацыі выкладчыкаў або атэстацыі настаўнікаў такая катэгорыя не сустракаецца. Як правіла, гаворка можа ісці альбо аб прафесійнай культуры выкладчыка, альбо ж аб якіх-небудзь іншых якасцях, якія характарызуюць яго з гэтай кропкі гледжання.
Часцей за ўсё такую характарыстыку даюць у тым выпадку, калі гаворка тычыцца навучання якім-небудзь адным прадмеце або навыкі, напрыклад, англійскай мове, фізіцы або матэматыцы. Часам можна сустрэць прапановы сваіх паслуг прафесійным выкладчыкам па танцах або музыцы.


Article in other languages:

AR: https://tostpost.com/ar/education/12071-criteria-for-evaluating-the-performance-of-educators-activity-of-the-t.html

DE: https://tostpost.com/de/bildung/21639-kriterien-f-r-die-bewertung-der-effizienz-der-t-tigkeit-der-arbeiter-d.html

En: https://tostpost.com/education/24706-criteria-for-evaluating-the-performance-of-educators-activity-of-the-t.html

ES: https://tostpost.com/es/la-educaci-n/21662-criterios-para-la-evaluaci-n-de-la-eficacia-de-las-actividades-de-los-.html

HI: https://tostpost.com/hi/education/12086-criteria-for-evaluating-the-performance-of-educators-activity-of-the-t.html

JA: https://tostpost.com/ja/education/12087-criteria-for-evaluating-the-performance-of-educators-activity-of-the-t.html

KK: https://tostpost.com/kk/b-l-m/21618-yzmet-n-ti-md-l-k-kriteriyler-m-al-mn-yzmet.html

PL: https://tostpost.com/pl/edukacja/21583-kryteria-oceny-efektywno-ci-dzia-alno-ci-pracownik-w-o-wiaty-dzia-alno.html

PT: https://tostpost.com/pt/educa-o/21587-crit-rios-de-avalia-o-de-desempenho-dos-trabalhadores-da-educa-o-a-ati.html

TR: https://tostpost.com/tr/e-itim/21627-de-erlendirme-l-tleri-etkinli-i-e-itim-uzmanlar-etkinlik-retmen.html

UK: https://tostpost.com/uk/osv-ta/21607-kriter-oc-nki-efektivnost-d-yal-nost-prac-vnik-v-osv-ti-d-yal-n-st-vik.html

ZH: https://tostpost.com/zh/education/12847-criteria-for-evaluating-the-performance-of-educators-activity-of-the-t.html






Alin Trodden - аўтар артыкула, рэдактар
"Прывітанне, Я Алін Тродден. Я пішу тэксты, чытаю кнігі і шукаю ўражанні. І я нядрэнна ўмею распавядаць вам пра гэта. Я заўсёды рады ўдзельнічаць у цікавых праектах."

Заўвага (0)

Гэтая артыкул не мае каментароў, будзьце першым!

Дадаць каментар

Навіны

Вялікія Зонскія выспы: апісанне, фота

Вялікія Зонскія выспы: апісанне, фота

Дзе знаходзяцца Вялікія Зонскія выспы? Яны належаць Малайская архіпелагу. Размясціліся выспы ў рэгіёне Паўднёва-Усходняя Азія, паміж двума акіянамі-Ціхім і Індыйскім. На поўначы яны мяжуюць з паўвостравам Малакка.Кароткая характар...

Паняцце, умовы, прычыны, крыніцы, аналіз, прыклад нявызначанасці. Нявызначанасць - гэта...

Паняцце, умовы, прычыны, крыніцы, аналіз, прыклад нявызначанасці. Нявызначанасць - гэта...

Элемент нявызначанасці можна разгледзець практычна ў кожнай сферы чалавечай дзейнасці. Па сутнасці, гэта і ёсць асяроддзе, у якой фармуюцца розныя адносіны, а таксама працякае эканамічная дзейнасць.Нявызначанасць - гэта неад'емная...

НС геалагічнага характару коратка

НС геалагічнага характару коратка

Вывяржэння вулканаў, землятрусы, селі, апоўзні, абвалы, снежныя лавіны, карставыя з'явы з уляганнем зямной паверхні - усе гэтыя стыхійныя бедствы ставяцца да НС геалагічнага характару. Некаторыя з стыхійных бедстваў можна прагназа...

Дзе знаходзіцца МГМСУ? Водгукі аб Маскоўскім дзяржаўным медыка-стаматалагічным універсітэце

Дзе знаходзіцца МГМСУ? Водгукі аб Маскоўскім дзяржаўным медыка-стаматалагічным універсітэце

У Маскве будучыя медыцынскія сёстры, лекары і фармацэўты вучацца ў некалькіх вышэйшых навучальных установах. Адзін з вну – медыка-стаматалагічны універсітэт, які носіць імя савецкага навукоўца-стаматолага і сківічна-асабоваг...

Ўвядзенне справаздачы па практыцы: апісанне, рэкамендацыі і прыклады

Ўвядзенне справаздачы па практыцы: апісанне, рэкамендацыі і прыклады

У прапанаванай вашай увазе артыкуле мы паспрабуем як мага больш падрабязна расказаць аб тым, як правільна пісаць ўвядзенне справаздачы па практыцы. Мы разгледзім усе віды практыкі: вучэбную, вытворчую і пераддыпломную. Акрамя гэта...

Абсалютная ціск ў прыродзе і тэхніцы

Абсалютная ціск ў прыродзе і тэхніцы

Ціск - велічыня з фізікі, якая паказвае лікавае значэнне адносіны сілы, дзеючай на прынятую адзінку пэўнай паверхні. Пры гэтым лічыцца, што кірунак гэтай сілы строга перпендыкулярна плошчы паверхні. Калі ў сістэме СІ, якая прынята...