Ұйымдастыру кезеңі сабақта бастауыш мектепте: мақсаты, міндеттері, мысалдар

Әрбір адамға жақсы біледі " дегеніміз сабақ. Алайда, дәл тұжырымдау анықтау ұғымдар шығар шықпас. Егер көрінуі ғылыми тілді, онда сабақ болып табылады вариациялық нысаны, ұйымның мақсатты түрде өзара іс-қимыл, міндеті, мектеп оқушыларының оқыту. Жақсы ұстаз ешқашан бастайды сабақ бірден, күшіне енуі. Мамандар біледі, қажет ұйымдастыру. Ол өте маңызды. Дегенмен, бәрін рет-ретімен.

жалпы қабылданған үлгі сабақ

жақында ғана, осыдан басталғанға дейін ортасынан 2000-х, ұйымдастыру кезеңі оқушылар тек хабарландыру сабақ тақырыбын, кейіннен баяндау мақсаттары мен дайындығын тексеру, оқушылардың сабаққа. Қазір бұл модель өзгеріп заманауи нұсқасы. Өйткені кіріспе бөлім сабақтың болды ретінде қабылданбауы алғышарты қалыптастыру мен дамыту және мотивациялық сала. Міндеттері және мақсаттары, әзірленген педагог сабақ алдында болуы тиіс осмысленными мойнына пайдасына.

Сонымен, басталады бәрі-бабына өзара сәлемдесу, оқытушы мен оқушы, кейін оның қолданылуы керек. Содан кейін мұғалім дайындығын тексеру тәрбиеленушілердің сабаққа « еске салу туралы оқулықтарда, тетрадках, ручках, сұрай үмітті тағы бір нәрсе, егер бұл қажет. Сондай-ақ, педагог қарауға класс және жұмыс орнын. Оқу жоспары, жай-күйі, тақталар, болуы бор мен губкалар, жабдықтарды көрсету үшін көрнекі материалды « тиіс.

Кейін тексеру жүргізілді, сабақ бастауға болады. Педагог тұжырымдайды тақырыбы, мақсаты мен міндеттері, сабақтың, содан кейін жылжымайтын мүлік бастапқы ынталандыру. Бұл бөлігі болып табылады маңызды, сондықтан, ол туралы айту керек бөлек.

Көп:

Медициналық колледжі НИУ "белгород мемлекеттік университетінің дипломын алды": мекен-жайы, мамандығы, түсуі, пікірлер

Медицина колледжі медицина институтының қаласында Белгород жыл сайын қабылдайды, өзінің қанатының астына жүздеген студент облыс және жақын өңірлердің және жыл сайын шығарады мамандар орта медициналық білімі бар.қандай мамандықтар дайындайды мекемесі,...

Нервтік импульс, оның түрлендіру және беру тетігі

Жүйке жүйесі адам ретінде өзіндік үйлестірушісі біздің ағзамызда. Ол деп хабарлайды команданың ми мускулатуре, органдарға, тіндерге және өңдейді сигналдар шыққан олардан. Ретінде өзіндік тасығыштың деректер пайдаланылады жүйке серпін. Ол нені білдіре...

Мыс гидроксиді

Біріктіру гидроксиді, мыс (ІІ) « білдіреді және ашық-көк түсті кристалдар, сондай-ақ болуы аморфную (порошковидную) құрылымы. Ол нерастворимо суда, бағалау бойынша тізілім қауіпсіздік орта. Химиялық формуласы заттар - Cu(OH)₂, ол болып табылады...

Бастапқы мотивация

Бұл қозғайды мысленную белсенділігі мен оқушылар танытады, олардың дайындығы қабылдауға жаңа ақпарат ағыны. Неғұрлым жарқын және танымдық болады бастапқы мотивация, күштірек ол әсер етеді тәрбиеленушілері. Оның үстіне, барлық (тіпті нашар оқитын). Сондықтан да, ұйымдастыру да маңызды. Сабақ басталуға тиіс қарқынды және анық. Сондықтан, алмаймыз тәртіпке келтіретін оқушы және тез іске қосу және олардың жұмысын, айтарлықтай қысқа уақыт.

жалпы, бастапқы мотивация қажет құру үшін дайындық жаңа материалды қабылдауға, шоғырландыру назар аударыңыз, қозғауға мыслительную белсенділігін ынталандырып, оқу үрдісі. Сонымен қатар, ол мүмкін болмаса айналдыру познаваемое-тұлғалық маңызды. Сондықтан да маңызды шақыруға оқушылардың қызығушылығын арттырып, олардың әрқайсысы увлекся тақырыбы және уағдаластыққа қол жеткізілген жағдайда беріледі, оны игеру.

бұл Туралы есте сақтау керек?

Ұйымдастыру кезеңі сабақтың, әсіресе, бастауыш мектепте, әр рет айырмашылығы болуы керек. Тіпті оқытушыға, қиял ол жеткізеді кое-какие трудности. Өйткені, әр рет өзіне тиесілі қайтадан заинтересовывать тәрбиеленушілері.

Бастаушы педагогтарға көмектесе алады шағын жадынама қысқаша қағидаларының жинағында. Ең бастысы – мұғалім басынан көрсетіп, өз сенімін оқушыға, орналастыруға, оларды өзіне. Сондай-ақ, ол балаларға көмектесу тұжырымдау мақсаттары мен міндеттері, сондай-ақ анықтау олардың, егер бір нәрсе түсініксіз. Тағы да есте сақтау керек болған жағдайда әр оқушының ішкі мотивациясын алды. Және қажеттілігі туралы оны. Бұл мүмкін болады, егер оқытушы белсенді қатысады топтық өзара іс-қимыл орнатуға ұмтылуы көзайымы және араларында оқушыларымен көрсетуге өзінің ашықтығы.

Релаксационная ойын

одан көптеген оқытушылар бастайды ұйымдастыру кезеңі сабақта бастауыш мектеп. Басты мақсаты – көтеру балаларға көңіл-күй құру және жағымды атмосфера.

Мұғалімі қамтиды релаксационную немесе әнді құстар ән, шу, теңіз, шелест ағаштар. Содан кейін приоткрывает терезе желдету үшін және сұрайды барлық қабылдауға қолайлы ереже. Содан кейін бір көз жабу және бірнеше равномерных терең үрлеп және выдохов. Бастысы, оқушылар өздерін расслабленно. Олардың тыныс айналады бірқалыпты және тыныш, дене бойынша разольется жағымды жылуды, жүздерінде күлкі пайда болады. Бұл психологиялық «көңіл» мұғалім басында жария еткім келмейді.

содан Кейін балалар «қайтарылады» көктен жерге, және оларға ұсынылады ойын. Осы элементтің ұйымдастыру кезеңі сабақта бастауыш мектепте болуы екіталай тиімді. Қандай таңдау ойын « бұл шешеді педагог. Жазуға болады тақтада сөзі «ассалаумағалейкум» және ұсынуға балаларға тілейтінім бір-біріне жақсы әр әрпіне осы сәлемдесу. Содан соң, балалар зарядятся оң энергиясымен және дайын сіңіріледі материал.

Тәсілі медиа

Ұйымдастыру кезеңі болады балалар үшін әсіресе қызықты болса, оны осы заманғы форматта. Көптеген оқытушылар жүгінеді пайдалануға болмайды. Олар көмектеседі қойып, сабаққа эмоциялық үн. Оның үстіне болады таныстыру материал зерттеу үшін, көрсету, оның маңыздылығы. Экран сөзсіз тартады көп көзқарастары мен көңіл қарағанда, әдеттегі тақта. Егер педагог ерекшеленеді креативностью және қиял болса, онда ол мұны,тіпті оқытады техникалық пән.

Жақсы үлгі деп санауға болады физика сабағы тақырыбы бойынша «Қысым». Оқытушыға тіпті қажет емес презентация дайындау. Тек показать шағын бейне-сюжет, онда екі жолаушысы рюкзаками бойынша жүріп жатыр сугробу. Солардың бірі н. тілендиевтің " етік, ал екіншісі өтті. Кейін оқушылар посмотрят фильм керек кейбір сұрақтар қоюға. Қандай туристер қарда жүріп-тұруға жеңіл болады? Неге рюкзак табылып, кең белбеу? Қалай жинау, оларға нәрселерді жасамау үшін үлкен жүктеме арқаға? Барлық осы мәселелер бойынша. Олар активируют назар оқушылардың настраивают оларды сабақ. Оның үстіне мұндай сұрақ неліктен танымдық, өйткені мәжбүрлейді бастау ойлау және ойластыру.

Логикалық тәсіл:

Сондай-ақ, ұйымдастыру, мектепте өткізуге болады, сүйене отырып перспективалық-қозғау салатын мотивтер. Оқытушыға бастауыш бөліктері сабақты түсіндіру қажет және өзінің тәрбиеленушілеріне, зерттеу нақты пәннің тарауы болса, меңгеру, келесі. Бұл мәжбүрлейді балаларды ойлануға береді, оларға ынталандыру. Аз кому хочется кейін, өз несобранности отыруға над учебниками. Иә, не үшін, егер сіз жай ғана жұмыс істеуіміз тыңдап, оқытушының?

Тағы міндеттері ұйымдастырушылық сәттен сабақта жүзеге асырылуы мүмкін пайдалана танымдық-побуждающих себептері. Олар өте действенны. Өйткені тудырады ішкі мүдделілігі оқушы. Ол кейіннен қалыптастырады мотивационную ортаға сабақта обуславливающую содан соң мінез-құлқы мен іс-әрекеттері. Пайда болады ниет жасауға тапсырма, тереңдей береді " тақырыбында, есте сақтау, - дейді мұғалім. Туындайды ма мұндай қызығушылық « байланысты қаншалықты жақсы педагог өз ісінде. Әрине, тіпті ең қызықты пән болуы мүмкін скучным, егер оқытушы болады жай ғана әрі қарай лекция бірі дәптерлері.

жаңа әдіс-тәсілдері

олар Туралы да қысқаша еске туралы айта отырып, оның қандай болуы тиіс ұйымдастыру. Мысалдар болуы мүмкін ең әр түрлі. Бірақ, практика көрсеткендей, неғұрлым пәрменді болып табылады белсенді әдістерін қолдану. Бұл тәсілдерінің жиынтығы, құралдар мен тәсілдер тудыратын балалардың тілегі жүзеге асыруға танымдық қызметі.

жатады миға шабуыл, тірек схемалары, пікірталас, диалог, проблемалық жағдай туғызу қою өткір мәселелерді, коммуникативті шабуыл, ойын сәттері. Көптеген оқытушылар пайдаланады заблаговременный тәсілі ұйымдастырушылық кезден. Сабақты аяқтай, олар анонсируют келесі айта отырып, оқушыларға ең қызықты жоспарланған сәттері. Келесі сабақта осы сыныппен мұғалімнің аз міндеттердің « оған ешқашан ықпал етуге құрылады.

Нақтылау

несі бар, жоғарыда айтылды про мақсаты ұйымдастырушылық сәттен сабақта. Енді сәл қозғау вниманием құрылымын, оның жүруі тиіс-педагог, оған қол жеткізу үшін.

Бастау керек бастапқы енгізу материал, бірақ тек ескере отырып, заңдылықтарын таным процесі кезінде дамыған ойлау белсенділігін оқушы. Осыдан кейін көрсету керек, яғни олар есте сақтау және меңгеру. Сондай-ақ, мұғалім міндетті түрде әңгімелеп беруі тиіс туралы тиімді техникада есте сақтау, көптеген оқушыларға шынымен көмектеседі.

осыдан Кейін кірісуге болады зерттеу материал. Бірінші кезекте педагог ұсынады теориялық бөлігі. Бұл терминдер, анықтамалар, теориялар, заңдар, формулалар, ережелер. Материалды емес болуы тиіс көп, « оқушылар алмайды есте сақтау. Керек, оларға тек ең бастысы. Жақсы бұл бөлігі тақырыптар, бірақ оқушылар меңгереді, оның толық. Ал содан кейін өтуге болады практикалық бөлім барысында оқушылар қолдана алады, алған білімдерін бекітіп, обретенные дағдылары.

Соңында, өтпелі басы

несі, мақсаты ұйымдастырушылық сәттен шекті түсінікті. Соңында айтқымыз қалай сақтау маңызды арасындағы өзара байланысты өткен сабақ пен келесі. Олар болуы тиіс целостными. Соңында сабақты мұғалім өз тәрбиеленушілерімен әдетте қорытындысын өткен материалды қайталайды түйінді сәттерді қорытып айтқандары. Және сол бастау керек келесі сабақ жүріп жатқан кез. Мәселе: «біз не Туралы айттық өткен сабақта қандай? Бір тоқтап қалды?» сәтсіз жаңарту жад оқушы қаншалықты олар мұқият. Көріп реакциясын оқушы, оқытушы алады түсіну, сәтті ме алдыңғы күні өтті.