Читання художньої літератури в середній групі та його мета

Розвиваючі заняття в дитячому садку відіграють особливо велику роль для дітей, батьки яких з різних причин не можуть організувати регулярне навчання дошкільнят будинку. У таких сім'ях покладаються великі надії на вихователів, і не випадково. Педагог повинен не тільки вміти забезпечити безпечне перебування дитини в садку, але і піклуватися про його особистісному та духовному зростанні, про те, як він просувається на своєму шляху підготовки до школи.

Запорука успіху будь-якого заняття – професійний і усвідомлений підхід. Педагог повинен не просто бути захоплений уроками, але і добре усвідомлювати їх мета. Читання художньої літератури дає великі можливості для спілкування з дітьми і передбачає вирішення самих різних завдань. У цій статті розглядаються мети читання прозових і віршованих текстів для дошкільнят з точки зору постановки різних педагогічних завдань.

Орієнтує мета

Людині за своє життя доводиться здобувати досвід з різноманітних джерел, і тексти найрізноманітніших жанрів відіграють у цьому далеко не останню роль. Початкові кроки в цьому напрямі роблять батьки вже в перші роки життя дитини, потім свої завдання вирішує молодша група. Читання художньої літератури стає особливо необхідним при переході дитини в середню групу. Як правило, якщо цей період бідний читанням, це досить важко компенсується надалі.

В цей період одна з найважливіших цілей читання – орієнтуюча. З творів діти черпають відсутні елементарні знання про побутову сторону життя, про стосунки і етапах життя людей, про їх обов'язки по відношенню один до одного.

Більше:

Перший штучний супутник Землі

Перший штучний супутник Землі є одним з найбільших досягнень науки ХХ століття. Тим не менш, як це ні парадоксально, цьому великому науковому і технічному досягненню значною мірою сприяла холодна війна між двома наддержавами: США і Радянським Союзом....

Що таке соціалізація, і як вона змінює людину

Спробуємо розібратися, що таке соціалізація, в чому її сутність і особливість. Адже для кожної особистості входження у суспільство і засвоєння його основних норм є фундаментом до подальшої безпроблемною і успішного життя і діяльності. Отже, що таке с...

Принц Чарльз – головний спадкоємець британського престолу

Згідно із законом королівства Великобританія, спадкоємець британського престолу - це старший закононароджена син чинного монарха або ж попереднього претендента на престол. Однак якщо у царюючого особи немає дитини чоловічої статі, то право спадкуванн...

Значення читання вже в цьому віці важко переоцінити. В основному життя дітей досить одноманітна і бідна враженнями, замкнута в певному колі. У дитини мало можливостей вирватися з обмеженого набору джерел знань про життя, і художні тексти у чому це компенсують. Звичайно, досягнення цієї мети тим успішніше, чим більш професійно підходить до нього педагог. Він повинен прораховувати, на що потрібно звернути особливу увагу, що саме прокоментувати з точки зору отримання дітьми нового життєвого досвіду. Однак і без коментарів читання буде далеко не марним, так як дитина зможе задатися питаннями, відповіді на які потім буде шукати самостійно.

Розвиток емоцій

Людину робить людиною здатність співчувати, розуміти і прогнозувати чуже стан, уміння «зчитувати» почуття й думки іншого. Будь-який грамотний психіатр підтвердить, що це аж ніяк не просто високі слова, а показники нормально розвивається дитини. Ці здібності страждають чи не виражені у дітей-сиріт, а також у дітей з розладом аутистичного спектру. Відставання можливості співчувати, виражено бідна емоційна сфера – це об'єктивно ненормальні (в медичному сенсі цього слова) прояви. У багатьох дітей це є свідченням педагогічної занедбаності.

Читання художньої літератури в дитинстві здатна розвинути ці здібності, забезпечити можливість одержання більш складних емоцій з книг іншого рівня в майбутньому.

Виховна мета

Звичайно ж, читання художньої літератури в середній групі грає яскраво виражену виховну роль. Дитина з допомогою книги і вихователя дізнається або підтверджує свої уявлення про те, що таке добре і що таке погано, легко і некритично сприймає стереотипи поведінки. У цьому віці діти починають досить відчутно відрізнятися один від одного залежно від того, на яких книгах вони виховуються. Сприймаючи художню літературу безпосередньо і наївно, дошкільнята приміряють на себе і своє життя поведінку героїв. У тому випадку, якщо і в дитячому садку, і вдома йому прищеплюються уявлення про нормальних людських вчинках, він отримує неоціненний життєвий досвід, який готує його до життя в соціумі.

Якими б примітивними і самоочевидними не здавалися вихователю і батькам ці уявлення, їм не варто помилятися щодо того, що вони засвояться самі собою.

Освітня мета

Молодша група дитячого саду не робить акценти на освітніх цілях, на них починає зосереджуватися середня група. Читання художньої літератури, крім самоочевидною розважальної функції, повинна мати своєю метою інтелектуально розвивати дитину.

Саме по собі сприйняття сюжету – це колосальна інтелектуальна завдання для малюків цього віку. Педагог повинен стежити, наскільки діти вловлюють логічні і – особливо – причинно-наслідкові зв'язки.

В тому разі, якщо вихователь зауважує нездатність окремих дітей розуміти зміст тексту, це повинно бути приводом для того, щоб розібратися в причинах. Якщо в одних випадках це може бути свідченням педагогічної занедбаності і деякого відставання з-за недостатньої уваги до дитини з боку батьків, то в інших випадках це може бути сигналом особливостей розвитку малюка. Якщо дитина, який оточений увагою і турботою батьків, не здатний, на відмінувід інших, відповідати на елементарні питання з причинно-наслідковим зв'язкам, це може бути приводом для звернення до психолога.

Забезпечення якісного инпута

Читання художньої літератури в середній групі, як в будь-якому іншому віці, - це забезпечення якісного мовного инпута (матеріалу для аналізу, зразка мовлення). Однією з базових умов успішного освоєння і засвоєння мови дитиною є те, наскільки багату мову він чує навколо себе і наскільки особисто до нього вона звернена.

Тексти професійних авторів – це прекрасний матеріал для зразків мовлення. Дитина чує і сприймає нові слова, конструкції, навчається структурувати висловлювання, засвоює штампи і шаблони мови, вчиться розпізнавати різні стилі.

Вихователям і батькам слід звернути особливу увагу на те, які слова незрозумілі дитині, навчитися пояснювати їх дитині на доступному для нього мовою. Як правило, при таких бесідах виявляються прогалини у світогляді дитини, його хибні уявлення.

Одна з головних завдань читання в цьому віці - навчити дитину реагувати на незнайомі слова: запитувати про їх значення, намагатися розуміти їх зміст, дізнаватися і розуміти їх в інших текстах і потім застосовувати їх у своїй промові.

Підготовка до сприйняття текстів іншого рівня

не Можна забувати, що попереду у дитини – старша і підготовча група. Читання художньої літератури має динамічно готувати його до тих завдань, які ставляться в цьому віці. Чим дорослішою стає дитина, тим серйозніше ті проблеми, з якими він може зіткнутися у своїй освіті, тим відчутніше ті прогалини, які відбулися на початкових стадіях його життя.

В школі базовим прийомом навчання є навчання через текст (яке проговорювалося читається вчителем або в підручнику). Здатність сприймати текст як такий і можливість витягати з нього інформацію «штучно» формується досить довго і важко, з великим опором з боку дитини.

Ненав'язливо і легко ця здатність розвивається у тих дітей, які з дитинства звикли слухати художні тексти. Багато батьків, які запізнюються з формуванням цієї здатності і починають читати дітям тільки перед школою, відзначають, що діти або з великою напругою сприймають текст, або саботують подібні заняття, або просто засинають. Це цілком зрозуміло, так як сприймати текст без звички досить важко. Читається і сприймається на слух література повинна «рости» разом з дитиною і починатися не з об'ємних повістей і підручників, а з коротких віршів і оповідань, адаптованих казок.

Розвиток уяви і духовна база

Читання художньої літератури в ДНЗ, зрозуміло, грає важливу роль при розвитку уяви. Поширеною помилкою багатьох батьків – так і вихователів – є уявлення про цю здібності як про факультативної. Між тим це одна з базових (первинних) інтелектуальних і духовних функцій. Досить сказати, що вміння представляти і уявляти – це діагностичний критерій при виявленні цілого ряду психічних порушень, у тому числі клінічної розумової відсталості і аутизму. Надмірне розвиток власних фантазій і нездатність зосередитися на створеному іншою людиною художньому світі може бути сигналом розвитку шизофренії.

Здатність уявляти – це запорука розвитку абстрактного, самостійного мислення, уміння вирішувати завдання за зразком, знаходити відповіді при побутових питаннях і життєвих труднощів, справлятися з новими обов'язками. Розвиток уяви дає можливість людині бути незалежним як в елементарному, так і в духовному – в особистих відносинах, політичних поглядах, естетичних смаках і релігійних переконаннях. Людина з критичним погано розвиненою уявою завжди буде відрізнятися від інших відомістю, безпорадністю і залежністю.

Розвиток комунікації

Розвиток соціальних навичок і можливостей комунікації є однією з найбільш важливих причин (крім, зрозуміло, чисто побутових) того, чому дитина повинна відвідувати дитячий садок. Читання художньої літератури – прекрасна можливість розвивати комунікативні навички. Обговорення з дітьми прочитаного дає їм можливість не тільки слухати, але проявляти себе. Одним із сигналів того, що читання проходить успішно, служить потік живих і безпосередніх реакцій на прочитане, питань різного характеру. Обговорення твору дітьми між собою з власної ініціативи – це «вищий пілотаж» вихователя.

Книга як причина для розмови дитини з дорослим або з іншими дітьми піднімає його на новий етап психічного і інтелектуального розвитку.

Формування стереотипів

Читання художньої літератури в середній групі, особливо грамотно організоване, формує ряд стереотипів поведінки. В майбутньому вони обов'язково позначаться на житті дитини взагалі і на його освіті зокрема. Серед цих стереотипів можна назвати наступні:

1. Читання книг – це обов'язкова і буденне заняття.
2. В книгах завжди є щосьнезрозуміле, і це незрозуміле в ідеалі повинно бути роз'яснено доступними способами.
3. Дорослий – джерело знань. (Це буде дуже важливо у тому числі і тоді, коли нинішній детсадовец у майбутньому виявиться в ролі дорослого.)
4. Відсутні знання про світ можна черпати з книг.
5. У книгах можна шукати джерело емоцій.

Читання художньої літератури в середній групі не обов'язково має вирішувати всі ці завдання відразу. Вихователь кожен раз може робити різні акценти. Так, твір, виховна мета якого яскраво виражена в самому змісті, може бути особливо ретельно прокоментовано з точки зору нових слів. І навпаки, легка і словниково доступна книга може обговорюватися, наприклад, з боку стану персонажів. В цілому ж, зрозуміло, успіх таких занять визначається талановитістю творів, з одного боку, і професіоналізмом і особистою зацікавленістю педагога – з іншого.