Арганізацыйны момант на ўроку ў пачатковай школе: мэта, задачы, прыклады

Кожнаму чалавеку выдатна вядома, што сабой уяўляе ўрок. Аднак дакладна сфармуляваць азначэнне паняцця, напэўна, атрымаецца не ва ўсіх. Калі выказвацца навуковым мовай, то ўрок з'яўляецца варыятыўнай формай арганізацыі мэтанакіраванага ўзаемадзеяння, задача якой заключаецца ў навучанні школьнікаў. І добры педагог ніколі не пачне ўрок адразу, без уступлення. Прафесіяналы ведаюць, што неабходны арганізацыйны момант. Ён вельмі важны. Зрэшты, аб усім па парадку.

Агульнапрынятая мадэль пачатку ўрока

Не так даўно, літаральна да наступлення сярэдзіны 2000-х, арганізацыйны момант уключаў у сябе толькі аб'яўленне тэмы ўрока, наступнае выклад мэтаў і праверку гатоўнасці школьнікаў да занятку. Цяпер жа гэтая мадэль змянілася больш сучасным варыянтам. Паколькі уступная частка ўрока стала ўспрымацца як перадумова фарміравання і развіцця матывацыйнай сферы школьнікаў. Задачы і мэты, распрацаваныя педагогам перад урокам, павінны быць асэнсаванымі і несці карысць дзецям.

такім чынам, пачынаецца ўсё са ўзаемнага прывітання выкладчыка і навучэнцаў, пасля якога варта пераклічка. Затым настаўнік павінен праверыць гатоўнасць выхаванцаў да ўроку – нагадаць пра падручніках, сшытках, ручках, папрасіць дастаць яшчэ што-то, калі гэта трэба. Таксама педагог абавязаны агледзець клас і сваё працоўнае месца. Навучальны план, стан дошкі, наяўнасць мелу і губкі, абсталявання для дэманстрацыі нагляднага матэрыялу – усё павінна быць на месцы.

Пасля таго як праверка праведзена, можна пачынаць занятак. Педагог фармулюе тэму, мэты і задачы ўрока, а потым задае зыходную матывацыю. Гэтая частка з'яўляецца найважнейшай, таму пра яе варта распавесці асобна.

Больш:

Нервовы імпульс, яго пераўтварэнне і механізм перадачы

Нервовая сістэма чалавека выступае своеасаблівым каардынатарам у нашым арганізме. Яна перадае каманды ад мозгу мускулатуры, органаў, тканін і апрацоўвае сігналы, якія ідуць ад іх. У якасці своеасаблівага носьбіта дадзеных выкарыстоўваецца нервовы імп...

Куды паступаць пасля 11 класа? Якую выбраць прафесію?

Пры выбары сваёй будучай прафесіі не варта абапірацца на чые-то рэкамендацыі і парады, тым больш не трэба падпарадкоўвацца сваім бацькам, якія даволі часта вырашаюць без вас самастойна, куды паступіць пасля 11 класа. Варта задумацца, наколькі паспяхо...

Крывяносная сістэма жывёл, як вынік эвалюцыйнага развіцця свету

Крывяносная сістэма жывёл прайшла доўгі шлях фарміравання ў ходзе эвалюцыйнага развіцця свету. Яна ўтварылася на месцы рудыментарных частак першаснай паражніны цела, якая ў вышэйшых жывёл была выцесненая целломом, або другаснай паражніной цела. У пра...

Зыходная матывацыя

Гэта тое, што ўзбуджае разумовую актыўнасць вучняў і праяўляе іх гатоўнасць успрымаць новы паток інфармацыі. Чым больш яркай і пазнавальнай будзе зыходная матывацыя, тым мацней яна паўплывае на выхаванцаў. Прычым на ўсіх без выключэння (нават на слабоуспевающих). Таму арганізацыйны момант так важны. Ўрок павінен пачынацца дынамічна і выразна. Так атрымаецца дысцыплінаваць вучняў і хутка ўключыць іх у працу, зэканоміўшы час.

У увогуле, зыходная матывацыя патрэбна для таго, каб стварыць гатоўнасць да ўспрымання новага матэрыялу, сканцэнтраваць увагу, распачаць разумовую актыўнасць і прастымуляваць працэсы навучання. Таксама за кошт яе атрымоўваецца ператварыць спазнавалі у асобасна-значнае. Таму так важна выклікаць цікавасць у вучняў, каб кожны з іх захапіўся тэмай і захацеў яе асвоіць.

Аб чым трэба памятаць?

Арганізацыйны момант урока, асабліва ў пачатковай школе, кожны раз павінен адрознівацца. І нават выкладчыку з фантазіяй гэта дастаўляе сее-якія цяжкасці. Бо кожны раз яму даводзіцца зноўку зацікавіць выхаванцаў.

Пачынаючым педагогам можа дапамагчы невялікая памятка з кароткім зводам правілаў. Самае галоўнае – настаўнік павінен з самага пачатку дэманстраваць свой давер да вучняў, размяшчаць іх да сябе. Таксама ён абавязаны дапамагаць дзецям фармуляваць мэты і задачы, а таксама ўдакладняць іх, калі што-то незразумела. Яшчэ неабходна памятаць аб наяўнасці ў кожнага вучня унутранай матывацыі да вучэння. І аб неабходнасці рэалізаваць яе. Гэта магчыма, калі выкладчык будзе прымаць актыўны ўдзел у групавым узаемадзеянні, імкнуцца да ўсталявання сімпатыі паміж ім і вучнямі і дэманстраваць сваю адкрытасць.

Релаксационная гульня

З яе многія выкладчыкі пачынаюць арганізацыйны момант на ўроку ў пачатковай школе. Галоўная мэта – падняць настрой дзецям і стварыць пазітыўную атмасферу.

Настаўнік ўключае релаксационную музыку ці спевы птушак, шум мора, шолах дрэў. Затым прыадчыняе акно для ветрання і просіць усіх прыняць зручнае становішча. А затым кожны павінен зачыніць вочы і зрабіць некалькі раўнамерных глыбокіх удыхаў і выдыхаў. Важна, каб вучні адчулі сябе расслаблена. Іх дыханне стане роўным і спакойным, па целе разальецца прыемнае цяпло, а на тварах з'явяцца ўсмешкі. Гэты псіхалагічны «настрой» настаўнік павінен спачатку агучваць.

Потым дзеці «вяртаюцца» з нябёсаў на зямлю, і ім прапануецца гульня. Без гэтага элемента арганізацыйны момант на ўроку ў пачатковай школе наўрад ці будзе эфектыўным. Якую выбраць гульню – гэта ўжо вырашыць педагог. Можна напісаць на дошцы слова «добры дзень» і прапанаваць дзецям пажадаць адзін аднаму што-тое добрае на кожную літару гэтага прывітання. Пасля гэтага дзеці зарадзіцца станоўчай энергіяй і будуць гатовыя засвойваць матэрыял.

Спосаб медыя

Арганізацыйны момант можна зрабіць для дзяцей асабліва цікавым, калі правесці яго ў сучасным фармаце. Многія выкладчыкі звяртаюцца да выкарыстання відэаматэрыялаў. Яны дапамагаюць задаць ўроку эмацыйны тон. Да таго ж так можна прэзентаваць матэрыял для вывучэння, прадэманстраваць яго значнасць. Экран адназначна прыцягне больш поглядаў і ўвагі, чым звыклая дошка. І калі педагог адрозніваецца крэатыўнасцю і фантазіяй, то ён зможа гэта зрабіць,нават калі выкладае тэхнічны прадмет.

Добрым прыкладам можна лічыць ўрок фізікі па тэме «Ціск». Выкладчыку нават не спатрэбіцца рыхтаваць прэзентацыю. Дастаткова толькі паказаць невялікі відэа-сюжэт, у якім два турыста з заплечнікамі ідуць па сугробу. Адзін з іх перасоўваецца ў ботах, а другі на лыжах. Пасля таго як вучні паглядзяць фільм, ім трэба задаць некалькі пытанняў. Якому з турыстаў па снезе перасоўвацца лягчэй? Чаму ў заплечнікаў шырокія шлейкі? Як трэба складаць у іх рэчы, каб не ствараць вялікай нагрузкі на спіну? Усе гэтыя пытанні па тэме. Яны актывуюць ўвагу школьнікаў і настройваюць іх на ўрок. Да таго ж такія пытанні падахвочваюць да пазнавальнай дзейнасці, паколькі прымушаюць пачаць думаць і разважаць.

Лагічны падыход

Таксама арганізацыйны момант у школе можна правесці, абапіраючыся на перспектыўна-якія падахвочваюць матывы. Выкладчыку ў пачатковай частцы ўрока трэба растлумачыць сваім выхаванцам, што без вывучэння пэўнага раздзела прадмета не атрымаецца асвоіць наступны. Гэта прымушае дзяцей задумацца, дае ім матывацыю. Мала каму хочацца потым, з-за ўласнай несобранности, сядзець над падручнікамі. Ды і навошта, калі можна проста сканцэнтравацца і паслухаць выкладчыка?

Яшчэ задачы арганізацыйнага моманту на ўроку могуць быць рэалізаваны выкарыстаннем пазнавальна-якія падахвочваюць матываў. Яны вельмі дзейсныя. Паколькі выклікаюць ўнутраную зацікаўленасць вучня. Яна пасля фармуе матывацыйную сераду на ўроку, обуславливающую затым паводзіны і дзеянні дзіцяці. У яго з'яўляецца жаданне рабіць заданне, паглыбляцца ў тэму, запамінаць тое, што кажа настаўнік. Ці паўстане ў яго такі цікавасць – залежыць ад таго, наколькі добры педагог у сваёй справе. Бо ўсім вядома, што нават самы цікавы прадмет можа стаць сумным, калі выкладчык будзе проста чытаць лекцыю з сшыткі.

Актыўныя метады

Пра іх таксама неабходна сцісла згадаць, распавядаючы пра тое, якім павінен быць арганізацыйны момант. Прыклады могуць быць самымі рознымі. Але, як паказвае практыка, найбольш дзейсным з'яўляецца прымяненне актыўных метадаў. Гэта сукупнасць спосабаў, сродкаў і прыемаў, якія выклікаюць у дзяцей жаданне ажыццяўляць пазнавальную дзейнасць.

Да іх ставіцца мазгавы штурм, апорныя схемы, дыскусія, дыялог, стварэнне праблемных сітуацый, пастаноўка вострых пытанняў, камунікатыўная атака, гульнявыя моманты. Многія выкладчыкі выкарыстоўваюць загадзя спосаб арганізацыйнага моманту. Заканчваючы ўрок, яны анансуюць наступны, расказваючы вучням аб самых цікавых запланаваных момантах. На наступным занятку з гэтым класам у настаўніка будзе менш задач – яму не спатрэбіцца спрыяць канцэнтрацыі іх увагі.

Канкрэтызацыя

Што ж, вышэй было расказана пра мэта арганізацыйнага моманту на ўроку. Цяпер можна трохі закрануць увагай структуру, якой павінен прытрымлівацца педагог для яе дасягнення.

Пачынаць трэба з першаснага ўвядзення матэрыялу, але выключна з улікам заканамернасцяў працэсу пазнання пры развітой разумовай актыўнасці вучняў. Пасля гэтага трэба паказаць на тое, што яны павінны будуць запомніць і засвоіць. Таксама настаўнік абавязкова павінен расказаць аб эфектыўных тэхніках запамінання, якія многім вучням сапраўды дапамагаюць.

Пасля гэтага можна прыступаць да вывучэння матэрыялу. У першую чаргу педагог дае тэарэтычную частку. Гэта тэрміны, вызначэння, тэорыі, законы, формулы, правілы. Матэрыялу не павінна быць шмат – вучні не змогуць запомніць усё. Трэба даць ім толькі самае галоўнае. Лепш гэта будзе частка тэмы, але затое школьнікі асвояць яе ў поўнай меры. А пасля гэтага можна пераходзіць да практычнай часткі, у ходзе якой вучні змогуць прымяніць атрыманыя веды і замацаваць здабытыя навыкі.

Канец, які будзе пераходзіць у пачатак

Што ж, мэта арганізацыйнага моманту гранічна зразумелая. Напрыканцы хацелася б сказаць пра тое, як важна выконваць ўзаемасувязь паміж папярэднім урокам і наступным. Яны павінны быць цэласнымі. Па завяршэнні заняткі настаўнік са сваімі выхаванцамі звычайна падводзіць вынікі пройдзенага матэрыялу, паўтарае ключавыя моманты, абагульняе сказанае. І гэтым жа неабходна пачынаць наступны ўрок, які адбываецца ў іншы дзень. Пытаннем: «Аб чым мы гаварылі на мінулым уроку? На чым спыніліся?» атрымоўваецца асвяжыць памяць вучняў і зразумець, наколькі яны былі ўважлівыя. Убачыўшы рэакцыю вучняў, выкладчык зможа зразумець, паспяхова прайшло папярэдняе занятак.