Czym są kompetencje? Kompetencje kluczowe i ich ocena. Kompetencje nauczyciela i uczniów

"Kompetencje" - słowo, применяющееся, być może nie tak często, ale czasami jednak проскальзывающее w tych lub innych rozmowach. Większość ludzi postrzega jego znaczenie jest nieco rozmyty, mylące z kompetencji i jedząc nie do końca na miejscu. W tym samym czasie jego dokładna wartość może służyć ważnym argumentem w sporze i dyskusji, a także w postępowaniach. Tak, że takie kompetencje? Co one oznaczają i jakie są? Zajmiemy się więcej.

Terminologia

W Efraim, kompetencja jest określana jako dziedzina wiedzy i ten zakres zagadnień, w których pojedynczy człowiek dobrze poinformowany. Druga definicja, według tego samego źródła, mówi, że to słowo oznacza całokształt praw i uprawnień (dotyczy urzędnika). Ostatnia sprowadza się do terminu "kompetencje". Jest wiele surowsze niż pierwszy. Ale ta definicja jest o wiele bardziej nadaje się i do sedna niniejszego wydania o tym, że takie kompetencje, ponieważ pierwsza opcja ma wiele synonimów i nie jest tak wąsko zdefiniowana.

Kompetencje i zbliżone do niej terminy

Istnieją dwa podejścia do interpretacji terminów kompetencji i kompetencji:

• Identyfikacja;
• Zróżnicowanie.

Kompetencje, z grubsza mówiąc, to posiadanie jakiejkolwiek kompetencji. Zgodnie z tym, jak powszechnie uważany jest ostatni termin, i traktowana jest ich związek z pierwszym pojęciem. To, nawiasem mówiąc, jest opisany jako характеризирующее jakość osoby, jego zdolność do. Kompetencje traktowany inaczej - to przede wszystkim zbiór.

Struktura

Kompetencje są całkowania w wyniku interakcji takich elementów jej struktury:

1. Docelowego. Określenie celów prywatnych, sporządzanie określonych planów, budowa modeli projektów, a także czynności i działań, aby osiągnąć pożądany rezultat. Zakłada się stosunek celów i osobistych znaczeń.
2. Motywacyjnego. Prawdziwe zainteresowanie i szczerą ciekawość w pracy, w której człowiek kompetentny, obecność jego własnych powodów rozwiązać każde powstające zadanie, związane z tą działalnością.
3. Ориентационного. Rachunkowość w procesie pracy zewnętrznych przesłanek (zrozumienie bazy swojej pracy, posiadanie doświadczenia w nim) i wewnętrznych (субъектный doświadczenie, межпредметное wiedza, metody działania, specyficzne cechy psychologii, i tak dalej). Odpowiednia ocena rzeczywistości i siebie, swoich zalet i wad.
4. Funkcjonalnego. Posiadanie umiejętności nie tylko mieć, ale i wykorzystać w praktyce zdobytą wiedzę, umiejętności, sposoby i metody działania. Świadomość informacyjnej jako baza do kształtowania własnego rozwoju, innowacyjności pomysłów i możliwości. Brak strachu przed skomplikowanymi znalezieniami i rozwiązań, wyboru нешаблонных metod.
5. Kontrolnego. Są granice pomiaru przepływu i wniosków w trakcie działalności. Ruch do przodu - czyli doskonalenie pomysłów i utrwalanie prawidłowych i skutecznych sposobów i metod. Stosunek działań i celów.
6. Oceniającego. Zasada trzech "samo": analiza, ocena, kontrola. Ocenianie postawy, potrzeby i skuteczności wiedzy, umiejętności lub wybranego sposobu działania.

Każdy z elementów może swoim zachowaniem wpływać na wszystkie pozostałe i jest znaczącym czynnikiem dla pojęcia "kształtowanie kompetencji".

Bardziej:

Znormalizowaną mleko

Mleko, o dziwo, produkt sezonowy. Produkcja mleka zaczynają wzrastać z wiosny, osiągają szczyt w lecie i w zimie są znacznie niższe. Można obejść dziesiątki sklepów w poszukiwaniu "prawdziwego" lub "na żywo", lub, jak wyrażone są technolodzy, "surowe...

Gdy cyfry są smutnymi. Ujemna rentowność

Mimo, że żaden przedsiębiorca nie będzie chciał pracować na własny koszt, biznes jest bardzo spontaniczny, i w sytuacji, gdy spółki za dany okres nie tylko brak wzrósł kapitał, ale i nawet zmniejszał jego, nie są rzadkością. Negatywna zysku, zwaną ta...

Zarządzanie portfelem papierów wartościowych

Gra na rynku papierów wartościowych przypomina grę w kasynie. Dokładny wynik jest nieznany, i wszystko zależy od zupełnie nieprzewidywalnych czynników. Jednak wysoki poziom dochodów sprawia, że ludzie i zarządzających korporacjami przechowywać swoje ...

Kategoryzacja

Terminologia pozwoliła zrozumieć, że to kompetencje w ogólnym sensie. Bardziej konkretnie, jest podzielony na trzy kategorie:

• Przewodnik sobą;
• Przewodnik innymi;
• Przewodnik organizacją.

Każda z kategorii zawiera pewną liczbę gatunków. W sumie jest ich dwadzieścia.

Kompetencji można również podzielić na innej zasadzie: na przykład, na podstawie tego, kto je posiada. Takie typy będą wpływać zawodu, organizacje i grupy społeczne.

Rozważmy następujące:

1. Kompetencje pedagoga. Istotą profesjonalnie-pedagogicznej kompetencji.
2. Kompetencji uczniów. Definicja ograniczony zestaw wiedzy i umiejętności.

Dlaczego wybrano właśnie te?

Aktualności

Relacje nauczyciela i ucznia - skomplikowana struktura, składająca się z wielu elementów. Brak kompetencji w zakresie jednego pociąga za sobą podobny problem u innego. Co do tego, że to właśnie powinno wchodzić w kompetencje pedagoga, tutaj można obserwować jeszcze bardziej niejednoznaczną sytuację.

Kompetencji uczniów

Większość naukowców twierdzą, że kompetencje uczniów, a dokładniej, ich liczba musi być ściśle ograniczone. Tym samym, zostały wybrane najważniejsze. Druga ich nazwa - kluczowe kompetencje.

Europejczycy listy stanowiły w przybliżeniu, bez objaśnień. W nim sześć punktów. Uczeń powinien:

• Nauki - jako najważniejsze działania;
• Myśleć - jak silnik rozwoju;
• Szukać - jak motywacyjne plast;
• Współpracować - jak komunikatywny proces;
• Dostosować się - jako społeczne doskonalenie;
• Brać się do dzieła - jak realizacja wszystkich wyżej.

Krajowe naukowcy odnieśli się do sprawy bardziej odpowiedzialnie. Oto podstawowe kompetencje uczniów (w sumie siedem):

• Umiejętność uczenia się. Zakłada się, że uczeń, który jest w stanie samodzielnie się uczyć, może zastosować te samesamodzielności w pracy, kreatywności, rozwoju, życia. Ta kompetencja przewiduje wybór uczniom cel uczenia się lub świadomość i akceptacja celów, wybranej przez nauczyciela. Również tutaj należy planowanie i organizacja pracy, dobór i wyszukiwanie specjalistycznej wiedzy, posiadanie umiejętności samokontroli.
• Общекультурная. Rozwój osobistego wizerunku siebie w całości i w społeczeństwie, rozwój duchowy, analiza krajowej i międzynarodowej kultury, dostępność i wykorzystanie umiejętności językowych, samowychowanie w sobie moralnych i социокультурных wspólnych wartości, ukierunkowanie na tolerancyjny интеркультурное interakcji.
• Obywatelska. Do tej kompetencji obejmują zdolność do poruszania się w życiu społeczno-politycznym, czyli świadomość siebie jako członka społeczeństwa, państwa, a także grup społecznych. Analiza wydarzeń i interakcji ze społeczeństwem i organami władzy państwowej. Liczyć się z interesami innych, szanować ich, działać zgodnie z obowiązującym prawem w danym kraju.
• Działalność Gospodarcza. Zakłada nie tylko istnienie, ale i realizację zdolności. Do nich, między innymi, odnosi się wskaźnik żądanej i rzeczywistej, organizacja działań, analiza możliwości, sporządzanie planów i prezentacja wyników pracy.
• Społeczna. Określenie swojego miejsca w mechanizmach instytucji społecznych, interakcji w grupach społecznych, zgodność społecznej roli, dyplomacji i umiejętność przychodzić do kompromisów, odpowiedzialność za swoje czyny, wspólnota.
• Informacyjno-komunikacyjna. Racjonalne wykorzystanie możliwości technologii informatycznych, budowanie modeli informacyjnych, ocena procesu i wyniku postępu technicznego.
• Zdrowie. Zapisywanie własnego zdrowia (moralnego, fizycznego, psychicznego, społecznego itp.), jak i otaczających zakłada się, że podstawowe umiejętności, które przyczyniają się do rozwoju i utrzymania każdego z powyższych rodzajów zdrowia.

Słowa kwalifikacji (podstawowe umiejętności)

Kraje Europejskie синонимируют znaczenie słów "umiejętności" i "kompetencje". Kluczowe kompetencje nazywane są również podstawowe umiejętności. Oni, z kolei, są określane tymi osobowymi i nawiedzają interpersonal cechy, co wyrażone są w różnych formach w różnych społecznych i sytuacjach.

Wykaz kluczowych kompetencji w profesjonalnej edukacji w Europie:

• Społeczna. Opracowanie nowych rozwiązań i ich realizacja, odpowiedzialność za skutki, stosunek interesów osobistych z pracownikami, tolerancji межкультурным i межнациональным cech, szacunek i współpraca jako zastaw zdrowego komunikowania się w zespole.
• Komunikatywność. Komunikacja w mowie i piśmie w różnych językach, w tym różne języki programowania, umiejętności komunikacji, etyka komunikacji.
• Społeczno-informacyjna. Analiza i postrzeganie społecznej informacji przez pryzmat krytycznego rozsądku, posiadanie i używanie w różnych sytuacjach technologii informacyjnych, zrozumienie schematu człowiek - komputer, gdzie pierwsze ogniwo nakazuje drugim, a nie na odwrót.
• Poznawcza, nazywana także osobistej. Potrzebę duchowego rozwoju i realizacja tej potrzeby - samokształcenie, doskonalenie, rozwój osobisty.
• Międzykulturowy, który obejmuje i waśni również.
• Specjalna. Zawiera w sobie umiejętności niezbędne do wystarczających kompetencji w sferze zawodowej, samodzielność w tej działalności, odpowiednia ocena swoich działań.

Kompetencje i kwalifikacje

Dla człowieka przestrzeni postradzieckiej, jednak trochę dziwne, aby usłyszeć wymienione w tytule terminy jako synonimy. Pytanie o to, czym są kompetencje, zaczyna występować ponownie i potrzebuje w niektórych objaśnienia do wyraźniejszego określenia. Krajowe naukowcy nazywają kwalifikacje wystarczającym przygotowaniem do działalności ramowej, w odpornych i ograniczonych warunkach. Uważają ją elementem struktury kompetencji.

Ale to dopiero początek rozbieżności. Również i kluczowe kompetencje w różnych źródłach są różne nazewnictwo i interpretacja.

Centrum handlowe zeer nazywał kluczowymi uniwersalne wiedzę, a także międzykulturowe i wielobranżowych. Jego zdaniem, to właśnie one pomagają realizować bardziej konkretne umiejętności niezbędne do określonego profesjonalnego pola działalności, a także są podstawą do adaptacji w nietypowych i nowych sytuacjach i wydajnej i skutecznej pracy w jakichkolwiek okolicznościach.

Profesjonalne kompetencje

W. I. Байденко podkreślał jeszcze jeden ważny plast - profesjonalnie zorientowane na kompetencje.

Masz pojęcia istnieją cztery wiążących interpretacji:

1. Połączenie wytrzymałości i elastyczności po otrzymaniu i przyjęciu informacji, a także przy stosowaniu uzyskanych danych w celu rozwiązania problemów w środowisku zawodowym; otwartość do interakcji z góry środowiskiem.
2. Kryteria jakości, zakres stosowania i niezbędne informacje, stosowane jako konstrukty projektowania standardów.
3. Skuteczna realizacja cech i umiejętności, sprzyjających wydajności i skuteczności.
4. Wykorzystanie wiedzy i informacji, które pozwalają człowiekowi rozwijać się w jego pracydziałalności.

Jeśli weźmiemy pod uwagę terminologię zaproponowaną Байденко, to dochodzimy do wniosku, że kwalifikacje zawodowe - to nie tylko umiejętność, to wewnętrzne predyspozycje do tego, aby działać w swojej zawodowej dziedzinie wskazane i zgodnie z wymaganiami wykonywanego zadania. Kompetentny pracownik jest gotowy to zrobić.

Kompetencje nauczyciela - jedna z kategorii zawodowej, a także obejmująca obszar profesjonalnie-pedagogicznej kompetencji. O tym poniżej.

Profesjonalnie-pedagogiczne kompetencje

Pojęcie kompetencji nauczyciela jest wyrazem osobistych możliwości nauczyciela, dzięki którym jest w stanie samodzielnie skutecznie rozwiązywać zadania, ставящиеся przed nim personelem placówki oświatowej, a także powstałe w trakcie szkolenia. To teoria, która jest stosowana w praktyce.

Umiejętności pedagoga sprowadzają się do trzech głównych пластам możliwości:

• Wykorzystanie technik uczenia się w rzeczywistym stanie spraw;
• Elastyczność w podejmowaniu decyzji, różnorodność sztuczek dla każdego z zadań;
• Rozwój siebie jako nauczyciela, innowacyjność pomysłów i doskonalenie umiejętności.

W zależności od posiadania przez te warstwy, wyróżniają pięć poziomów:

• Pierwszy poziom kompetencji - rozrodczy.
• Drugi - adaptacyjne.
• Trzeci - lokalnie-modelujący.
• Czwarty - systemowo-modelujący wiedzy.
• Piąty - systemowo-modelujący kreatywność.

Ocena kompetencji odbywa się na podstawie następujących wymagań:

• Zorientowanie na indywidualne cechy;
• Mapowanie poprzednich ocen, w celu określenia rozwoju zawodowego;
• Diagnozowanie - powinno być ukierunkowane także na rozwój kompetencji, opracowanie sposobów i planów doskonalenia;
• Tworzenie motywacji i zdolności do samokontroli, samooceny.

Ocena kompetencji opiera się na takich kryteriach:

• Znajomość przedmiotu;
• Kreatywności;
• Stosunek do pracy;
• Znajomość psychicznie-pedagogicznych baz;
• Umiejętność sporządzania planów szkoleniowych;
• Skuteczność nauczania;
• Takt pedagogiczny;
• Stosunek do studentów;
• Zastosowanie w pracy indywidualnego podejścia;
• Motywacja uczniów;
• Rozwijanie u uczniów umiejętności naukowego myślenia;
• Rozwijanie u uczniów twórczego myślenia;
• Umiejętność budzą zainteresowanie przedmiotem;
• Kompetencji na lekcji - rodzaje pracy i działania;
• Poprawność mowy;
• Kontakt;
• Sporządzenie dokumentacji;
• Samokształcenia, samodoskonalenia osobowości i umiejętności w danej działalności;
• внеклассная praca:
• Komunikacja z rodzicami, kolegami, administracją.

Kompetencje zainstalowanego organizacji

Interesujące dla egzaminy te instancji, które sami określają zarządzanie kompetencjami niższych klas. Jakie kwalifikacje muszą posiadać one są?

Kompetencje władzy:

• Realizacja polityki (wewnętrznej i zewnętrznej);
• Kontrola społeczno-gospodarczego sfery;
• Zarządzanie kompetencjami podległych organów władzy, zapewnienie efektywnej pracy jednolitej struktury;
• Zdolność do utrzymania integralności wiążących elementów;
• Tworzenie specjalnych programów instrumentalnych pojawiających się problemów, realizacja programów;
• Realizacja prawa inicjatywy ustawodawczej.

Władza, jak wiadomo, dzieli się na wykonawczą, sądowniczą i ustawodawczą. Kompetencje sądów określa się na podstawie ich poziomu. Na przykład, Międzynarodowy sąd może zrozumieć sprawy tylko między państwami, podczas gdy trybowi miejscową w zakresie ekonomiczne sprawy. Kompetencji tych organizacji określa ich statut, a także określone w Konstytucji.

Kompetencji przedsiębiorczych organizacji, firm, itp.

Kluczowe kompetencje firmy są podstawą dla jej rozwoju strategicznego, skierowane na doskonalenie działalności i zysk. Posiadanie kwalifikacji pozwala organizacji nie tylko utrzymać się na powierzchni, ale i przejść do następnego poziomu. Kluczowe kompetencje powinny być ściśle związane z działalnością firmy. Tak, to pozwala przynosić największe korzyści.

Kompetencji organizacji na przykładzie firmy biznesowe w handlu:

• Znajomość branży (rynku) i stałą aktualizację tej wiedzy;
• Umiejętność analizy zdobytą wiedzę i wdrożyć właściwe decyzje na korzyść firmy;
• Możliwość stałego ruchu do przodu.

Zakończenie

Pojęcie kompetencji graniczy jeszcze z dwoma pojęciami: kompetencji, poza którym kilka niewyraźne, i kwalifikacjami. Pierwsze może nieco mylić z oryginałem, dzięki błędów leksykalnych cech i etymologii, i relacja z nim jest określana z wyboru terminu kompetencji. Z kwalifikacjami jest nieco bardziej skomplikowana: w unii europejskiej utożsamiają pojęcia, podczas gdy krajowa nauka kulisami porozumiała się bardziej niż ich odróżnić. Z tego powodu nie jest tak oczywiste, jak by się chciało, sytuacja z oznaczeniem kluczowych kompetencji.