Педагогикалық жағдаяттарды және мысалы, оларды шешу. Шешу әдістері күрделі педагогикалық жағдайлар

Қарастырайық педагогикалық жағдаяттарды және мысалы, оларды шешу. Сірә, бұл сұрақ мазаламай қоймайды дерлік кез келген адам. Неге? Барлық бұл біздің әрқайсымыз болып табылады, не ата-анасы, не аға таныстары, не кімнің болса туысы, ал, уақыт бізге тиесілі тап балалар немесе жасөспірім капризами, ауыр обидами немесе тіпті қатыгез драками.

пікірі Бойынша тәжірибелі мамандар, тіпті күрделі педагогикалық жағдайлар (және мысалы, оларды шешу оңтайландырылатын төмен, айтпақшы) аясына кірмейтін сіздің кәсіби қызметін, өңдеуге, олармен бәрібір мүмкін. Бұл үшін тек білу негізгі заңдары мен қағидалары.

Осы бап айтылады ортақ тіл табуға өскелең ұрпақпен. Про педагогикалық жағдайдың шешімі, мектепте, сол сияқты, үйдің, әңгімеле-ғылыми көзқарас.

1-Бөлім. Бұл жағдай оқытушылық тәжірибеде?

пайда болуымен жағдайлық тәсілдерді балаларды тәрбиелеу кезінде жиі айтыла сияқты «педагогикалық жағдай» және «педагогикалық міндет». Бұл білдіреді астында білдіреді деректер терминдер? Ма олардың құрамында мұндай ұғымдар ретінде оқу проблемасы?

ең Алдымен, көрейік анықтама беріңіз.

Сонымен, педагогикалық жағдай, « бұл, әдетте, өмірлік мән-жайлар, фактілер және тарих туындаған және кәсіби қызмет процесінде мұғалімнің немесе тәрбиешінің және породившие белгілі бір міндеттері мен психологиялық-педагогикалық шарттары талап ететін, одан әрі рұқсат.

Көп:

Көшбасшылық қандай? Тұжырымдамасы көшбасшылық қазіргі заманғы және дәстүрлі

біздің тырысады болуға табысты және беделді адам болған. Ол үшін белгілі бір талаптарға сәйкес келуі жағынан қоршаған. Қалай мүмкін болмаса жекелеген личностям белгіленсін сөзсіз көшбасшылық? Тұжырымдамасы көшбасшылық өте әр түрлі болып табылады және...

Когнитивтік саласы - бұл не? Дамыту танымдық сала

Психологтар анықтайды когнитивную саласына жиынтығы ретінде психикалық процестердің, арналған орындау үшін функциялары, рационалдық таным. Бұл термин енгізілді 60-шы жылдары өткен ғасырдың. Сонда толқынында ауқымды дамыту кибернетика және жаппай қызы...

Бұл жалпы арасындағы қарындашпен және ботинком? Психологиялық тестілеу

Адамзат жетті. ол бар қазіргі уақытта ғана емес, өзінің жеке қабілеттеріне, негізі барлық жаңалықтар мен өнертабыстар болды ойлағыштық іс. Қазіргі уақытта көптеген аурулар мен ауытқулардың қалыпты даму болады диагностикалауға және емдеуге болады. Көп...

Кейбір штаттық педагогикалық жағдаяттарды кездесетін жиі мүмкіндік береді, мұғалімге, тәрбиешіге немесе ата-анаға тез талдау жасап, оқушылардың іс-қимылы (домочадцев), анықтау туындаған міндеттері және оң олардың реттеу.

Стандартты емес (штаттан тыс) педагогикалық (және мысалы, оларды шешу, соның салдары ретінде) кейде күрделі, демек, талап ұзақ уақыт жою үшін, кейде мүмкін мен мүлдем неразрешимыми.

Рөлі осындай жағдайларды зерттеу және бағалау үшін білім беру процесінің сүйіспеншілігі. Неге? Бар, осының өзінен. Сондықтан, осындай проблемалар көруге болады қолда бар артықшылықтары мен кемшіліктері барлық қызметі.

2-Бөлім. Психологиялық-педагогикалық жағдаяттарды шешу. Негізінде не жатыр?

ең негізгі себебі аталған қызмет етеді оқиға нәтижесінде туындаған қандай да бір проблемалық факторлардың ортада. Мұндай даулы жағдайларда, әдетте туындаған жағдайда:

• наразылық білдірілген раздраженности немесе жағымсыз қатысты адамға немесе пәні;
• келіспеушіліктер болмаған келісімділігі мен ұқсастықтары пікірлер немесе көзқарастары;
• қарсыластық түрінде бәсекелестік немесе кедергі іс-әрекетке біреуді, бір нәрсе;
• қарсы іс – әрекетті кедергі келтіретін пайда болуына басқа да іс-әрекеттер;
• алшақтықты бұзылуы нәтижесінде туындаған арасындағы өзара байланыс біреудің немесе қандай да бір нәрсе.

3-Бөлім. Негізгі іс-әрекеттер анықталған кезде қақтығыс. Мысал шешім педагогикалық жағдайдың

Кез келген қақтығыс оқиға шешуді талап етеді, және жұмыс мұғалімнің қорытындыланады қадамдық детализация өзінің барлық іс-әрекеттер.

Осындай оқиғалар пайда болуы мүмкін мақсатты немесе кездейсоқ. Бірақ, қарамастан, себебін, олар шешілуі тиіс ойланып және байыпты, барлық тараптардың мүдделерін ескере отырып қақтығыс. Бұл үшін тағайындалған шешудің арнайы әдістері, күрделі педагогикалық жағдайлар.

фактісін анықтаған Кезде, қажет сипаттамасы нақты педагогикалық проблемаларды анықтау сипаты, оның мазмұны. Талдау жүргізу және жағдайды бағалау анықтауға көмектеседі қақтығыстар мәні және тұжырымдау ең маңызды міндеттері. Сәйкес алынған және проанализированной ақпаратпен маман таңдауға нақты әдістері педагогикалық жұмыс.

нұсқаларды Таңдау шешімдер көбіне кәсіби тәжірибесі мұғалімдер, сондай-ақ оның қосымша теориялық және практикалық дайындау. Үшін үлкен маңызы бар қақтығысын реттеу бар білу мұғалімнің дұрыс жүргізу, өзін-өзі талдау және бағалау, өз іс-әрекеттерін және қабылданған шешім.

Мұғалімдер бар үлкен кәсіби еңбек өтілі мен тәжірибесін, аса мұқтаж емес қадамдық детализация өз іс-қимылдар. Бірақ жас мамандарға мұндай әдістеме көмектесе алады балалармен содан кейін, қажет болған жағдайда жылдам және нақты педагогикалық жағдайдың шешімі МДМ-де, мысалы, немесе бастауыш сыныптарда орта мектеп.

4-Бөлім. Табу жағдайдың

ішінде оқу күнінің педагог үнемі өзара іс-қимыл жасайды және оқушылармен кездесіп, түрлі қиындықтар кездеседі. Тәжірибелі мамандар шешу әдістері күрделі педагогикалық жағдайларды наработаны жылдармен бастаған сияқты кейде өте оңай емес.

Неге? Барлық бұл оқушыларға қиын күн сайын ұстануға тиіс мінез-құлық ережелерін және талаптарын орындауға мұғалімдер, сондықтан ортада болуы мүмкін тәртібін бұзу, ұрыс-керіс, реніш және т. б.

Алғашқы іс - « табу фактісі. Мысалы, мұғалім көрдім, қалай оқушы бастауыш сынып бүлдірді пышақпен сүйеніштер сатыда. Не біреу оқушықолдауға байланысты одноклассником үзілісте немесе өз міндеттерін орындамаса, педагог, сондай-ақ, бұл туралы білген.

5-Бөлім. Мысалы жағдайға

Оқиға жақсы егжей-тегжейлі сипаттау және озаглавить, бұдан былай табуға көмектеседі вегетариандық. Іздеу ақиқатты маңызды диалог, тіпті дау.

Міне, алдымызда дайын педагогикалық жағдай. Мысалдар шын мәнінде келтіруге болады шексіз, біз талқылайық, мысалы, жағдайды бүлінуі баспалдақ сүйеніштерін, оны деп атауға болады, мәселен: «Бұл болмайды!»

Мұғалімі, спускаясь сатылары бойынша, кездейсоқ деді, қалай оқушы перочинным пышақпен кесіп тырысты сол баспалдақтар. Көріп оқытушы, бала қашып кетеді, ұмыт тіпті күртеше алаңында. Барлық болған оқиға мұғалімі-дейді баланың анасы, ол жай ғана сенбедім, оның баласы еді, мұндай жасауға. Ол екеніне сенімді баласы оны мүлдем кінәлі емес, және бұл басқа балалар, өйткені олар өмір сүреді пәтерінде тамаша тәртібіне және әдемі жағдайға, барлық отбасында ұқыпты жатады заттарға және жиһаз.

сұрақ-ана баласы мойындады, бұл жай ғана келді көріңіз, өз ножик ісінде. Қандай сонымен, таңданыс және реніш ұл, мұғалім ұсынды оған порезать үйде үстел немесе орындық. Ол жай ғана болды сенімдімін осылай жасауға болмайды, себебі бұл үстел өтті оған сатып әкесі.

Кейін қалпына келтіру суреттер осы жағдайға көшуге болады, оны талдау.

6-Бөлім. Негізгі педагогикалық жағдаяттар туындайтын, мектепке дейінгі және мектеп мекемелерінде

Дайын педагогикалық жағдайдың шешімі жауаптармен барлық сұрақтар табу іс жүзінде мүмкін емес. Тіпті әрбір жас санатына тән өз стандартты жағдайлар.

бастауыш мектеп жасындағы балаларға Арналған, мысалы, тән мынадай жағдайды:

• Ябедничество, доносительство мен шағымдар. Балалар біледі замандастары теріс жатады ябедничеству және доносительству. Алайда, оқушылар үнемі шағымданады мұғалімдерге: «Ал, ол болса, мені алып кетті…»; «Ал ол менің шегереді…»; «Ал ол толкнул мені» және т. б.
• Төбелес, әңгіме. Себептерін агрессивті және қатыгез мінез-құлық баланың қатынасы бойынша басқа адамға көптеген келіспеушілік салдарынан көптеген пікірлері мен көзқарастары; үшін тілегі кек, ерекшелену немесе бекіп қалуға және т. б. Мұндай мінез-құлық бастайды зарождаться және нығая тағы бастауыш сынып оқушысы кезењі. Кейіннен сол туындауы мүмкін неғұрлым күрделі психологиялық-педагогикалық мәселелері.
• Алмасулар. Балалардың қарым-қатынастары бір-бірімен принципі бойынша «мен саған, сен маған» кең тараған және қолдау балалар. Бірақ алмасу жоқ ережесін әкеліп соғуы мүмкін, ұрыс-керіс және дамытуға ықпал ететін ұстаным, корысти немесе реніш әкеп соғатын шиеленіскен жағдайлар.
• Қорқыныш. Балалар бастауыш сынып бейім чувству қорқыныш. Олар бастан қорқыныш алдында ата-аналармен, мұғалімдермен, бөгде адамдармен, жануарлармен және т. б.
• Бүлінуі, зат. Көптеген балалар пренебрежительно жатады жеке және өзгенің заттарына, портят олардың.
• Клички және лақап. Мектептерде балалар қарым-қатынас кезінде бір-бірімен деп аталады бір-біріне көбінесе аты-жөндері бойынша, ал кличкам, және жиі дәл мақсатында сілтемені қадір-қасиетін.

Осындай жоспарының педагогикалық жағдаяттар (және мысалы, оларды шешу емес, әмбебап) ұзақ тізіп өтуге болады.

7-Бөлім. Дұрыс талдау қақтығыс

дұрыс талдау вышеприведенный пример педагогикалық жағдайды біршама бүлінген мектеп мүлкін, қажет келесі сұрақтарға жауап:

• Кім басты қатысушысы осы оқиғалар мен диалогты?
• неде себебі жанжалды?
• Бұл болды себебі осы әрекеті үшін?

Бас қатысушысы оқиғалар болып табылады оқушы. Өзінің жеке заттарына, ол ұқыпты, бірақ тыныш портит мектеп мүлкі. Негізінде бұл жанжалды жатыр келіспеушілік. Бала сенімдімін оның әрекеті қайшы келмесе, қабылданған нормалар мінез-құлық. Дегенмен түсінікті сақтай білу керек тек өзінің ғана емес нәрсе, бірақ және қоғамдық. Өз әрекеттерін ол жасайды неумышленно ретінде түсінеді, бұл ереже бұзады мінез-құлық.

Педагогикалық проблема", - делінген хабарламада көрініп тұр. Сірә, әкесі, сыйлап ұлына дана ашылып жабылмалы ножик, түсіндірді емес негізгі мақсаты осы пәнді.

8-Бөлім. Қандай міндеттерді тұжырымдау керек бірінші кезекте

Талдау оқиғалар мүмкіндік береді дұрыс тұжырымдау міндеттері, олардың арасында атап маңызды. Кейін анықтау маңыздылығы кіріседі, оларды шешу және реттеу. Біздің мысалымызда мынадай міндеттер туындайды:

• , балаға өз қателігін түсінуге, болашақта ол жасамаса, осындай қылықтарды;
• жеткізу түсіну ата-аналар кезінде тәрбиелеуге көңіл бөлу керек сияқты қасиеттеріне қалай бережливость және ұқыптылық: бала бережливо жатуы ғана емес, өзінің заттарға, бірақ бөтен;
• әңгіме қозғау балалармен сыныпта, қай жерде оқиды бала, назардан тыс қалдырмауға жағдайлары, кезде оқушылар портят заттар.

9-Бөлім. Шешу тәсілдері педагогикалық міндеттері

Ең қиын кезең кейін табылған жағдайды « бұл шешу тәсілін таңдау.

сенімділікпен айтуға Болады, бұл қазіргі заманғы мұғалімге беріледі, бұл мүлдем оңай емес. Әрине,тәжірибе шешуде штаттық жағдайлар бар, бірақ ол әлі күнге дейін аз зерттелген. Дәл шешу арқылы педагогикалық жағдайлардың орын алады өзара іс-қимыл мұғалімдер оқушылармен, онда ол тікелей контактирует бала қатысты, оның нақты әрекеттері мен әрекеті.

Егер оралу біздің мысалға, онда көруге болады, бұл ата-аналар бала тәрбиесінде қателіктерге жол берілген, әкеп соққан бұзуы жалпы қабылданған мінез-құлық нормаларын. Бірінші қателік ата-аналар - олар приучили ұлының ұқыпты бөгде заттарға. Екінші қателік, « әкесі, сыйлап, оған ножик, түсіндірді емес, оның мақсаты. Бұл жағдайда педагог ұсына аламыз ата-аналарға талқылау ұлымен жағдайды көмектесу, оған түсіну дұрыс өзінің теріс қылық туралы айту тағайындау перочинного пышақ және одан әрі бірлесіп әкесі жөндеу баспалдақ баспалдақ таяқшалары.

одан әрі тәрбие жұмысы көбіне тиімділігін қолданылған нұсқа рұқсат педагогикалық міндеттері.

10-Бөлім. Мысалдары шешім

Сонымен, делінген, айқын педагогикалық жағдай. Мысалдары шешім осы және де осындай жағдайларды қарастырайық төмен. Бірақ психикасының ерекшеліктері және балалардың мінез-құлық, атап айтқанда, жасөспірімдерді?

• Балаларға жасөспірімдік свойственна жанжалдық, выражаемая ретінде шақыру қоғамға, қырсықтық. Олардың құрдастарының пікірі үлкен маңызға ие және жоғары пікірін ересектер. Ең жақсы нұсқа шығу осы жағдайлардың « түсінуге тырысады және олардың себебін мұндай мінез-құлық, оларды ескеруге деген пікір көбірек бақылаудағы дербестік, ынтымақтастық.
• Көрінісі мазасыздық, эмоционалдық тұрақсыз жай-күйі, қорқыныш, застенчивости немесе жасай алмау проблемаларына аудару құрбыларымен араласу. Не істеу керек? Тырысу емес, салыстыру, қоршаған адамдармен көбірек пайдалануға жалаңаш байланыс арттыруға ықпал ету, өзін-өзі бағалау, аз істеу ескертпелер бала (тек ерекше жағдайларда), болуы тиіс барлық болып табылады. Сондай-ақ, бұл жағдайда жақсы емес заставлять жасөспірімнің қатысуға қандай да бір жарыстарға жұмыстарға ескеретін жылдамдық.
• Ұрлық, ұрлық бөтен заттар. Анықталған кезде осындай әрекеті үшін педагогқа қажет сөйлесіп, жасөспіріммен, көріңіз оны көндіруге қайтару қажеттілігі заттар иесіне, кешірім сұрап хат жазды. Үшін оның қолдау, баруға болады, онымен бірге, бірақ ғана рөлін үнсіз еріп жүретін. Егер сыныпта біледі, болған оқиға туралы болса, онда балалармен талқылау бұл жағымсыз әдет. Бұл ретте, пікірлерін тыңдауға, әрбір бірлесіп қорытынды жасауға. Балалар екенін түсіну керек мұндай іс-әрекеттер противоправны.
• Өтірік, алдау. Фактісін анықтаған кезде, алдау талқылау баламен жағдайды түсіндіруге одан әрі жағымсыз салдарын өзі үшін және басқалар үшін. Ең бастысы, ол түсіндім, бұл өтірік әкеп соқтырады сенім айналадағы адамдардың.
• Жалғыздық, тұйықтық, күшті ранимость, вспыльчивость және раздражительность. Көмегімен жеке әңгімелесу, балаға құтылу үшін осы эмоционалдық-психологиялық проблемаларды түсіндіру, оларды қалай болдырмау және еңсеруге. Ұжымда тырысуы мадақтауға жасөспірім және атап көрсетудің, оның оң сапасы.
• Теріс көшбасшылық. Баламен жақсы емес, таласып-тартысу емес, конфликтовать, істеу емес, ескертулер қатысуымен басқа. Тырысу керек табу, онымен байланыс және достасуға, еңбек, қалай нағыз көшбасшы, беделі бар.
• Көрінісі мектеп «буллинга» - әлеуметтік құбылыстар білдірілген агрессивті құттықтаймын бастап преднамеренным қудалауға өтеді, оскорблениями және унижениями, басқа балалардың көзінше құрдастары. Сондықтан педагог туғызатын мұндай құбылыс тиіс мәселелерге осы көңіл бөліп, шығаруға, жалпыға бірдей қарау. Бұл мүмкін орнату зачинщиков одан да агрессивті қарсы өз құрбандары, бұл, өз кезегінде, заставит зардап шеккен бастан үлкен өзіне сенбеушілік және стыд. Айрықша назар аудару қажет қабілеттерін дамытуға және шығармашылыққа, ақыл-ой өзгерістерге және креативті ойлауға. Негізіне тәрбиелеу, сондай-ақ кіруге тиіс дамыту эмпатии « тобына деген жанашырлық сезімге эмоционалды жағдайы басқа адам.